Читать курсовая по педагогике: "Психологическая готовность дошкольников с нарушениями зрения к обучению в школе" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

В нашей стране изучение проблемы подготовки ребенка к школьному обучению имеет долгую историю. Большинство исследователей в области отечественной детской психологии и педагогики затрагивали проблему психологической подготовки к школьному обучению, т. к. от ее решения зависит успешность обучения детей в школе.

Психологическая подготовка к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как процесс формирования комплексной характеристики ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности [7, c.18].

В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфо - физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению [16, c.51].

В.С. Мухина утверждает, что психологическая готовность к школьному обучению - это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности [37].

Наиболее полно понятие «психологическая готовность к школе» дано в определении Л.А. Венгера, под которой он понимал определенный набор знаний и умений, в котором должны присутствовать все остальные элементы, хотя уровень их развития может быть разный. Составляющими этого набора, прежде всего, является мотивация, личностная готовность, в которую входит «внутренняя позиция школьника», волевая и интеллектуальная готовность [23].

Проблема психологической готовности детей к школьному обучению, прежде всего, рассматривается с точки зрения соответствия уровня развития ребенка требованиям учебной деятельности.

К этой проблеме одним из первых обратился К.Д. Ушинский. Изучая психологические и логические основы обучения, он рассмотрел процессы внимания, памяти, воображения, мышления и установил, что успешность обучения достигается при определенных показателях развития этих психических функций. В качестве противопоказания к началу обучения К.Д. Ушинский назвал слабость внимания, отрывистость и бессвязность речи, плохой «выговор слов».

В исследованиях Л.И. Божович новое отношение ребенка к окружающей среде, возникающее при поступлении в школу, было предложено новообразование, названное ею «внутренней позицией школьника»[6]. Внутренняя позиция школьника представляет собой новое отношение ребенка к среде, возникающее в результате тесного переплетения 2 основных ненасыщаемых потребностей - познавательной и потребности в общении со взрослым, причем обе потребности выступают здесь на новом уровне. Внутренняя позиция школьника возникает вследствие потребности ребенка не просто узнавать новое, а вследствие потребности вступить со взрослым в новые социальные отношения, что возможно для него в это время через учебную деятельность, повышающую его социальный статус и обеспечивающую новый уровень взаимоотношений со взрослым. Как психологическое новообразование внутренняя позиция школьника возникает к концу дошкольного возраста при

Похожие работы