Читать курсовая по педагогике: "Застосування методів активного навчання при викладанні програмування" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Департамент науки і освіти

Харківської обласної державної адміністрації

Комунальний заклад

«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

Кафедра інформатики та ТЗН ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ ПРИ ВИКЛАДАННІ ПРОГРАМУВАННЯ Курсова робота з начальної дисципліни

«Шкільний курс інформатики та методика його навчання»

Омельченко Наталії Вікторівни Харків 2012

Зміст Вступ

розділ 1. Теоретичні основи проблеми застосування методів активного навчання на уроках інформатики в школі

.1 Роль методів активного навчання у навчально-виховному процесі

.2 Підходи до застосування методів активного навчання на уроках інформатики

.3 Особливості навчання програмування учнів за чинною програмою

.4 Метод проектів як метод активного навчання учнів програмування

Висновки з першого розділу

Розділ 2. Методичні рекомендації щодо використання активних методів навчання при викладанні програмування

.1 Рекомендації щодо застосування методу проектів при навчанні учнів програмування

.2 Розробка навчального проекту з програмування

.3 Експериментальна перевірка методичних рекомендацій щодо використання активних методів навчання при викладанні програмування

Висновки з другого розділу

Висновки

Список використаної літератури

Додатки Вступ Всебічний розвиток особистості, формування її моральних, культурних, професійно важливих якостей розглядаються як пріоритетні у сучасній державній освітній політиці.

У педагогічній системі цілеспрямованого формування навчально-пізнавальної активності учнів важлива роль відводиться оптимальному застосуванню методів навчання. У навчальному процесі школи метод виступає як упорядкований спосіб взаємопов'язаної діяльності вчителя і учня щодо вирішення певних навчально-виховних цілей. Метод виступає в навчанні як засіб реалізації єдності об'єктивної і суб'єктивної сторін навчального процесу, обумовлюючи його як педагогічне ціле. Об'єктивна і суб'єктивна сторони навчального процесу знайшли своє відображення в дидактичних цілях, головні з яких - засвоєння учнями основ переметів і розвиток їх пізнавальних здібностей [2, c.52].

На досягнення цих цілей і спрямовані методи навчання предмету.

Я.А. Коменський зазначав: “Якщо навчання дається дитині важко, то в цьому передусім винні методи, якими її навчають” [23, c.133]. Це положення не втратило своєї актуальності й значимості і в наш час. Недаремно таку велику увагу приділяють наші педагоги-дидакти вивченню питання ефективності застосування різноманітних форм і методів роботи у навчально-виховному процесі.

Актуальність теми курсової роботи обумовлена тим, що ефективність навчання в сучасній школі залежить від уміння учителя обрати метод чи прийом навчання у конкретних умовах для кожного уроку, а науково-технічна революція ставить вимоги до застосування активних форм навчання в організації і проведенні занять.

Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття") визначає потребу перегляду усталених підходів до змісту методів і форм навчання [21, c. 301]. Огляд окремої підручникової, монографічної та журнальної літератури дає змогу

Похожие работы