Читать курсовая по литературе: "Сопоставительный анализ стихотворений "Не жалею, не зову, не плачу…" С. Есенина и "Ночь на родине" Н. Рубцова" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Содержание Введение

Глава 1. Методический аспект изучения лирических произведений

1.1 Методика изучения лирических произведений

.2 Сопоставительный анализ как один из методических приёмов изучения лирики

.3 Основные этапы анализа лирических произведений

Глава 2. Конспекты уроков по литературе для 11 класса по теме: "Сопоставительный анализ стихотворений "Не жалею, не зову, не плачу…" С. Есенина и "Ночь на родине" Н. Рубцова

Заключение

Библиография Введение Школьное гуманитарное образование без изучения лирики не могло бы в полной мере выполнить стоящую перед ним задачу - быть средством формирования всесторонне развитой личности.

Лирическая поэзия - важный элемент школьного курса литературы. Она приобщает к духовному богатству народа, формирует нравственный мир учащихся, обогащает опытом восприятия жизни в самых многообразных её проявлениях.

Являясь высшим выражением духовной культуры народа, лирическое произведение играет чрезвычайно важную роль в формировании гуманистических идеалов и эстетических потребностей личности, особенно в период её становления и развития. Отражая тонкие и сложные движения души, лирическая поэзия открывает школьникам величие цели и смысл гуманистических устремлений человека, нелегкие пути его к добру, красоте и правде. Глубина чувства, отраженная в лирическом произведении, побуждает читателя пристальнее вглядываться в человека, глубже понимать окружающий мир. Лирические строки, воспринятые сердцем, делают нас лучше, отзывчивее, благороднее. Подлинная поэзия проникает в самые сокровенные уголки сознания. Она расширяет духовные горизонты, формирует способность понимать нравственную ценность личности, умение сопереживать. Особое значение лирики заключается в её способности доходить до самых тайных глубин душевного мира ученика и оставлять в нём неизгладимый след.

Лирика имеет большое воспитательное значение. Помогает острее почувствовать с помощью слова поэта удивительную красоту родной природы и в то же время её хрупкость, ранимость, тоску поэта по Родине, восхищение прекрасной незнакомкой, чувства безответной любви, переживания и за своё Отечество. Вся гамма чувств человека отражается в полной мере только в лирике, и, изучая ее, школьники учатся вместе с поэтом переживать все эти чувства.

При изучении лирики, на наш взгляд, одной из самых сложных задач, стоящих перед учителем, является сопоставительный анализ лирических произведений. В этом смысле важно не просто проанализировать каждое из стихотворений в отдельности, но и сравнить их, провести параллель, найти общие мотивы, а также и своеобразие стиля каждого из авторов.

Данная курсовая работа представляет собой опыт сопоставительного анализа лирических произведений двух авторов - С. Есенина и Н. Рубцова.

Актуальность данной работы обусловлена сложностью задач, стоящих перед учителем в ходе сопоставительного анализа лирических произведений. Принцип сопоставительного анализа стихотворений в единстве содержания и формы, с учётом теоретико-литературной составляющей, актуален для современного изучения литературы, так как предполагает рациональный, опирающийся на предшествующий опыт подход к изучению художественных явлений и ведёт к формированию умения у учащихся

Похожие работы