Читать курсовая по педагогике: "Средства реализации межпредметных связей в процессе обучения" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ Курсовая работа

по педагогике

на тему: Средства реализации межпредметных связей в процессе обучения Преподаватель Лаптева Л.П.

Выполнила Белозерова А.С. МОСКВА 2012 ПланВведение

. Реализация межпредметных связей

.1 Межпредметные связи как педагогическая проблема

.2 Методические пути осуществления межпредметных связей

.3 Анализ опыта реализации межпредметных связей

Заключение

Ссылки

Список использованной литературы Введение В последние столетия в мире происходят частые и глубокие социальные, политические, технологические изменения, более всего развивается наука. В последние двадцать лет в жизни средней общеобразовательной школы произошли значительные перемены: утвержден базисный учебный план; разработаны государственные образовательные стандарты, новые концепции естественнонаучного образования; открылись новые типы учебных заведений (центр образования, гимназия-школа, лицей, колледж), вводятся различные интегративные курсы. Все эти перемены требуют новых подходов к развитию всей системы образования.

Актуальность межпредметных связей в школьном обучении очевидна. Она обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена интеграция общественных, естественнонаучных и технических знаний. На грани смежных научных областей образовались новые, синтезированные науки - биофизика, биохимия, физическая химия, медицинская радиология, бионика и др. Осуществление межпредметных связей в процессе обучения с помощью разнообразных методических приемов и средств значительно активизирует познавательную деятельность учащихся, вызывает познавательный интерес к мировоззренческим вопросам науки. Кроме того, межпредметные связи - это условие единства обучения и воспитания, средство комплексного подхода к предметной системе обучения. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Ян Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики и философии, философии и литературы(1), Джон Локк - истории и географии(2). В России значение межпредметных связей обосновывали В.Ф. Одоевский(3), К.Д. Ушинский(4) и другие педагоги. В советское время много внимания межпредметным связям уделяла Н.К. Крупская. Она пишет «Комплексность комплексности рознь. Есть комплексность, которая затемняет реальные связи и опосредствования, которая связывает воедино вещи, ничего общего между собой не имеющие и есть комплексность, способствующая пониманию существующих реальных связей между различными областями явлений и тем способствующая выработке цельного материалистического мировоззрения». (5)

Осуществление межпредметных связей на практике вызывает немало

Похожие работы