Читать курсовая по педагогике: "Методика изучения элементов математического моделирования в курсе математики 5-6 классов 2" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Министерство образования Российской ФедерацииВятский государственный гуманитарный университетКафедра математического анализа и методики преподавания математикиКурсовая работаМетодика изучения элементов математического моделирования в курсе математики 5-6 классов(по уч. Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон)Работу выполниластудентка математического факультета (М-41)Беляева Екатерина Анатольевна.Научный руководитель:Крутихина М.В.Киров - 2006 Содержание Введение 3 1. Методика изучения элементов математического моделирования в курсе математики 6 класса 6 Понятие математической модели и моделирования 6 Роль изучения элементов математического моделирования в курсе математики 5-6 классов 9 2. Методика изучения элементов математического моделирования в 5-6 классах 11 3. Анализ учебника "Математика" для 6 класса Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон с точки зрения наличия задач для формирования прикладных умений 18 Заключение 26 Литература 271.Баврин И.И. Начала анализа и математические модели в естествознании. // Математика в школе, 1993, №4. 272.Блох А.Я., Гусев В.А. и др. Методика преподавания математики в средней школе. - М.: Просвещение, 1987. 273.Болтянский В.Г., Пашкова Л.М. Проблема политехнизации курса математики. // Математика в школе, 1985, №5. 274.Возняк Г.М. Прикладные задачи в мотивации обучения. // Математика в школе, 1990, №2. 275.Гнеденко Б.В. Математика и математическое образование в современном мире. - М.: Просвещение, 1985. 276.Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика, 6 класс. Часть 1, 2,3. - М.: "Баласс", "С-инфо", 2002. 277.Дорофеев Г.В., Тараканова О.В. Постановка текстовых задач как один из способов повышения интересов учащихся к математике. // Математика в школе, 1988, №5. 278.Канин Е.С. Аналитическое моделирование текстовых задач. // Функции задач в обучении математике. - Киров - Йошкар-Ола, 1985. 279.Канин Е.С. Учебные математические задачи. - Киров: Издательство ВятГГУ, 2004. 2710.Практикум по преподавания математики в средней школе. Под ред.В.И. Мишина. - М.: Просвещение, 1993. 2711.Серикбаева В. Межпредметные связи как одно из важнейших средств формирования мировоззрения учащихся. // Современные проблемы методики преподавания математики. - М.: Просвещение, 1985. 2712.Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики. - М.: Просвещение, 1990 2713.Тесленко И.Ф. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения учащихся при изучении математики. - М.: Просвещение, 1979. 2814.Тикина Г.П. Методические вопросы использования задач как средства формирования познавательного интереса к математике. // Функции задач в обучении математике. - Киров - Йошкар-Ола, 1985. 2815.Тихонов А.Н., Костомаров Д.П. Рассказы о прикладной математике. - М.: Наука, 1979. 2816.Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. - М.: Просвещение, 1984. 28

Одной из современных тенденций развития школы является усиление профильной дифференциации обучения. Термин "профильная дифференциация обучения" обозначает разделение учебных планов и программ в специализированных школах, классах или в старших классах средней школы, осуществимое на факультативах.Существование классов и школ различного типа ставит перед методикой обучения, в том числе и математики, весьма специфические проблемы. Причём реализация профильной дифференциации, как показывают педагогические исследования, целесообразна

Похожие работы