- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
2
Содержание
Введение 3
Раздел 1.Методическая работа учителя 7
1.1. Содержание обучения 7
1.2. Познавательные возможности учащихся 13
1.3. ЭВМ в обучении истории 21
Вывод по разделу 1 28
Раздел 2. Повышение эффективности обучения истории в практике школы 30
2.1. Главные факты содержания урока в средней школе 30
2.2 Уровни заданий по познавательным возможностям учащихся при усвоении материала. 37
2.3 Примеры применения в учебной практике уровней компьютерных программ 44
Вывод по разделу 2 48
Заключение. 50
Список литературы 52
Введение
Многие прежние методы, ориентировавшие учащихся на однозначные оценки исторических фактов и событий, личностей, в новых условиях не оправдали себя. Долг педагога ныне проявляется в умении максимально сохранить положительный прежний опыт, развить его в условиях нового времени, с применением инновационного, эффективного, позволяющее педагогу формировать устойчивое историческое сознание.
Актуальность данной темы заключается в том, что главное внимание в процессе школьной реформы было уделено развитию гуманитарного образования в целом и образованию историческому, как его важнейшей составной части. При этом приоритетной задачей должен стать поиск эффективных и вместе с тем наименее болезненных путей интеграции украинского образования в общемировое образовательное пространство. В основу процесса реформирования системы образования, которое во многом совпала с фундаментальными преобразованиями украинского общества, ее экономики был положен принцип приоритета личности, а средством достижения этой цели должна была стать гуманизация, гуманитаризация и дифференциация образовательной политики, создаваемых в учебных заведениях.
Целью работы является повышение эффективности обучения в средней школе. Для достижения заданной цели автор ставит следующие задачи:
1. Раскрыть содержание обучения;
2. Изучить познавательные возможности учащихся средней школы;
3. Рассмотреть применение одного из инновационных средств обучения - ЭВМ.
Наибольший прогресс процесса и методики обучения связан именно с включением в этот процесс техники, с передачей ей функций человека по управлению процессом обучения. В основе создания такой техники лежит открытие того, что обучение - это процесс, которым можно управлять, как и любым другим процессом, используя предоставляемые техникой возможности обратной информационной связи. Преобразование структуры процесса обучения в направлении широкого использования в нем дидактической техники, обладающей функцией обратной связи и заменяющей педагога на ряде этапов учебного процесса.
Исходя из этого, следует быть готовыми к изменению методики, функций педагога в условиях внедрения в обучение автоматизированных систем на базе электронно-вычислительных машин.
Среди существенных черт и функций новой образовательной системы оказываются фундаментализация, гуманитаризация, информатизация, индивидуализация обучения. Их реализация требует изменения подходов не только к содержанию образования, но и к формам образовательной деятельности.
Повышать эффективность процесса обучения и внедрение его на практике с учетом
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: ЭВМ в обучении истории |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (п)) |
Тема: Использование ЭВМ при обучении математике |
Предмет/Тип: Математика (Диплом) |
Тема: Использование ЭВМ при обучении математике |
Предмет/Тип: Информатика, ВТ, телекоммуникации (Реферат) |
Тема: Использование ЭВМ при обучении математике |
Предмет/Тип: Информатика, ВТ, телекоммуникации (Реферат) |
Тема: История развития ЭВМ и практическое применение в обучении |
Предмет/Тип: Радиоэлектроника (Реферат) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы