Читать курсовая по психологии: "Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков" Страница 15

(Назад) (Cкачать работу)

достижении успеха – 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 ∑=13 4. Страх самовыражения – 27, 31, 34, 37, 40, 45 ∑=6 5. Страх ситуации проверки знаний – 2, 7, 12, 16, 21, 26 ∑=6 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – 3, 8, 13, 17, 22 ∑=5 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 9, 14, 18, 23, 28 ∑=5 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 ∑=8 Ключ к вопросам: «+» - Да «-» - Нет 1. – 2. – 3. –4. – 5. –6. –7. – 8. – 9. – 10. – 11. + 12. – 13. –14. – 15. – 16. – 17. – 18. – 19. – 20. + 21. – 22. + 23. – 24. + 25. + 26. – 27. – 28. – 29. – 30. + 31. – 32. – 33. – 34.- 35. + 36. + 37. – 38. + 39. + 40. – 41. + 42. – 43. + 44. +45. – 46. – 47. – 48. – 49. – 50. – 51. – 52. – 53. – 54. – 55. – 56. – 57. – 58. – Краткая характеристика каждого фактора: 1. Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние подростка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 2. Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты, прежде всего со сверстниками. 3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий подростку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д. 4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. 5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, возможностей. 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость подростка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. Как было сказано выше, данную методику прошли 50 человек. После того, как мы собрали результаты и провели обработку, мы можем сделать такие подсчеты: из 50 испытуемых 25 человек (50%) имеют более 75% несовпадений от общего числа вопросов теста, что говорит об очень высоком уровне тревожности; 15 человек (30%) – имеют более 50% несовпадений и это говорит о повышенной тревожности; и только лишь 10 человек (20%), прошедших данную методику имеют нормальный уровень тревожности. Полученные данные мы можем предоставить в круговой диаграмме: 50% - очень высокий уровень тревожности; 30% - повышенная тревожность; 20% - нормальный уровень тревожности. Со всего вышесказанного мы можем с уверенностью говорить о том, что очень много подростков, проживающих в достаточно хороших семьях и учащихся достаточно хорошо в школе, очень подвержены стрессам. Самостоятельно, без помощи взрослых, они не могут справиться с трудностями и переживаниями, с которыми они столкнулись, вступив во взрослую жизнь. И в итоге это влечет за собой сильную тревогу, которая со временем перерастает в различные