Читать курсовая по педагогике: "Проблемы нравственного воспитания в современной школе" Страница 25

(Назад) (Cкачать работу)

Подведение итогов.

4.Домашнее задание.

Ответьте на вопросы 7 – 9 стр.148 и вопрос 4 стр.149.

Конспект 3

Тема:В.Г.Распутин «Уроки французского».

Роль учительницы в жизни мальчика.

Цели: 1. Рассмотреть нравственные проблемы рассказа, выявить роль учительницы в жизни мальчика. 2..Развивать внимание, память. 3.Воспитывать любовь к литературе, чувство ответственности и справедливости, отзывчивость, уважение к другим и к самому себе.

Методы: творческое чтение, беседа по вопросам, рассказ.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Добрый день. Сегодня мы будем изучать рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского»

2.Проверка домашнего задания.

Рассказать о главном герое по плану на странице 149. Какие черты характера главного героя вы отметили.

3.Беседа по вопросам.

Ответить на вопросы (7, 8, 9) учебника на странице 148.

Вопрос 7. Описание 127 – 128. Автор поставил описания учительницы и ученика рядом, чтобы противопоставить два мира, которые не знают друг друга, но одинаково понимают, что такое чувство человеческого достоинства. Мальчик из деревни на Ангаре, тощий и диковатый, совсем не знает, что такое городская жизнь в средней полосе России и на юге страны. Учительница из города на Кубани, аккуратная и красивая, не знает трудностей и условий жизни крестьян Приангарья. Такое противопоставление называется антитезой. Используя этот прием, писатель добивается того, что читатель понимает, какую большую духовную работу должны были провести мальчик и учительница, чтобы понять друг друга.

Вопрос 8. Лидия Михайловна выбрала для отдельных занятий именно героя рассказа, потому что она понимала, что он талантливый мальчик, но его учебе может помешать постоянное чувство голода. Общение с завсегдатаями пустыря могло направить его на ложный путь. Сначала она под видом занятий пыталась заманить его к себе домой, приручить и подкормить. Сама учительница объясняет это ученику так: «Тебе надо обязательно учиться. Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чем не соображают и никогда, наверное, не будут соображать, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя».

Чтение по ролям: 136 – 137 (От «Когда я бочком …» до «…выскочил за дверь»).

Что мы узнаем о героях рассказа? Чем они похожи?

Вопрос 9. Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником, потому что она видела, как мальчик голодает, но отказывается принимать прямую помощь. Она сделала все, чтобы помочь мальчику. Во время игры ее сначала выдавало то, что она горбила пальцы, подыгрывая мальчику, а потом то, что она воспользовалась доказательством от противного: стала делать вид, что она обманывает его, подыгрывая себе.

Когда, по-вашему, главный герой рассказа понял истинный смысл игры, которую затеяла учительница? Герой понял истинный смысл игры не сразу: может быть, когда он получил вторую посылку, может быть, когда стал уже взрослым.

4.Пересказ от лица учительницы. (Заранее подготовленный).

5.Прочитать 108 – 109. Что заставило писателя взяться за перо? Какой урок преподает нам В.Г.Распутин?

Подведение итогов.

6.Домашнее задание.

Составить цитатный план к рассказу о герое. Найти повесть А.А.Лиханова «Последние холода», начать читать. 1 Ожегов, С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь

Похожие работы