Читать курсовая по математике: "Развитие представлений о массе предметов и способах ее измерения у детей дошкольного возраста" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Величина представляет собой относительную характеристику, которая подчеркиваетотдельных частей его позицию среди предметов. Величина есть свойство предмета, восприни­маемо е различными анализаторами: зрительным, двигатель­ным. При этом чаще всего величина предмета воспринимается сразу несколькими зрительно-двигательным, тактильно-двига­тельным и т.д. [8].

Восприятиедетьми осуществляется на сенсорной основе и опосредуется речью, и зависит от опыта работы с предметами, развитие глазомера, интеллектуальных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др.

Формирование у детей понятияявляется одним из ключевых компонентов в усвоении элементарных математических представлений. Цель ознакомления дошкольников с понятием величина - расширение представлений обучение дифференцировать эти свойства, выделять их из других. В ДОО принято изучать такие величины, как длина (ширина, высота), масса, объем, площадь, время.

Все величины обладают тремя свойствами:

- сравнимость;

- изменчивость;

- относительность.

Они определяют особенности методики. Однако, величина по способу измерения индивидуальна, имеет определенную степень сложности.

Для правильной характеристики предмета оценка величины имеет не меньшую значимость, чем оценка признаков. Умение определить величину как предмета и дать ей название для познания каждого предмета в отдельности, но и для понимания отношений ними. Это оказывает значительное влияние на формирование у детей обширных знаний об окружающей действительности [9].

По мнению Столяра А.А. [29], в детском садудеятельность носитпропедевтический характер. Ребенок в самом начале учится измерять объекты условными мерками, и результате этого появляются предпосылки к овладению «настоящим» измерением.

Осознание величины позитивно влияет на развитие ребенка, так как оперирование связано с формированием способности отождествления, распознавания, сравнения, обобщения, подводит к пониманию величины как понятия и является подготовкой к усвоению соответствующего раздела математики.

Отражение величины как признака предмета тесно связано с восприятием  одним из наиболее важных сенсорных процессов, который направлен на опознание и обследование объекта, раскрытие его особенностей. В этом процессе также задействованы различные анализаторы: зрительный, слуховой, осязательно-двигательный, причем анализатор играет ведущую роль во взаимной их работе, обеспечивая восприятие предметов. Восприятие величины (как и других свойств предметов) осуществляется путем сложных систем внутрианализаторных и межанализаторных связей [28].

По мнению Столяра А.А., познание осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой  опосредуется мышлением и речью. Корректное восприятие зависит от опыта оперирования предметами, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия процессов: сравнения, анализа, синтеза и др.

Леушина А.М. [14] отмечает, что для формирования самых элементарных знаний о величине необходимо

Похожие работы