Читать курсовая по педагогике: "Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Оглавление

Введение……………………………………………………..…………...….2

Глава 1. Проблема использования игровых методов как средство стимулирования познавательной активности в научной литературе………………………………………………………….............4

Основы технологии игровых форм обучения……………..……….4 Особенности когнитивной сферы подростков связанной с активизацией познавательной активности …...………………….15

Глава 2. Использование игровых методов на уроках английского языка как средство стимулирования познавательной активности подростков………………………………………………………………...25

2.1. Способы стимулирования познавательной активности подростков на уроках английского языка……………………………………..25

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы…………………..27

Заключение………………………………………………………………...31 Список литературы……………………………………………………….32 Приложения………………………………………………………………..33

Введение

It’s more than a game. It’s an institution.

Thomas Hughes (1822-1896)

Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

Игра – особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если подросток при этом говорит на иностранном языке, это открывает богатые обучающие возможности. Дети над этим не задумываются. Для них игра прежде всего – увлекательное занятие. Этим она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – овсе это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».

Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Игры способствуют выполнению важных методических задач:

Созданию психологической готовности детей к речевому общению; Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; Тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к

Похожие работы