Читать контрольная по педагогике: "Анализ статьи "Методы организации учебно-творческой деятельности в процессе формирования творческой самостоятельности студентов-дизайнеров"" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития/ В.И. Андреев. - Казань, 2000. - 287с., с.217

. Кулюткин, Ю.К. Эвристические методы в структуре решений/ Ю.К. Кулюткин. - Н.: Наука, 1970 - 282с

. Даськова Ю.В. Подходы к контролю и оценке творческой самостоятельности студентов-дизайнеров [Текст]/ Даськова Ю.В. // Ежемесячный научный журнал «Молодой ученый» - 2011. - №7, том II,.www.moluch.ru, с. 98 - 100 Приложение Рубрика: 13.00.00 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Даськова Ю.В. Методы организации учебно-творческой деятельности в процессе формирования творческой самостоятельности студентов-дизайнеров // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 4

Организация учебно-творческой деятельности студентов реализуются через содержание и формы учебных заданий, через характер общения субъектов учебного процесса, посредством профессиональной ориентацией учебного процесса (использование профессиональных этапов проектной деятельности, тем курсовых работ социальной направленности и тем позволяющих овладеть востребованными технологиями декорирования интерьеров). В данной статье мы сделаем акцент на методах организации учебно-творческого процесса, применяемых нами в процессе изучения учебной дисциплины «Основы производственного мастерства» (здесь и далее: «ОПМ»), и позволяющих эффективно влиять на формирование творческой самостоятельности студентов-дизайнеров. Поскольку творческая самостоятельность является очень важной и необходимой составляющей профессиональной компетенции выпускника направления "Дизайн", т.к. специфика профессии связана с творческим характером деятельности, требует нестандартных подходов, как к продукту деятельности, так и к процессу ее протекания. На основе проведенного теоретического анализа понятий «творчество» и «самостоятельность», «творческая деятельность», ими сделан вывод о том что творческую самостоятельность необходимо рассматривать в двух аспектах: во-первых, как созидающую творческую деятельность; во-вторых, как свойство личности, характеризующееся качеством творческого мышления, наличием сформированных профессиональных знаний, стремлением и мотивацией отклоняться от традиционных способов решения проектной задачи [1].

Г.В. Третьякова рассматривает метод обучения как направление в обучении, реализующее цели, задачи и содержание обучения и определяющее пути и способы их достижения [2]. Выбор практических методов обучения зависит от целого ряда условий: целей образования; особенностей изучаемого предмета; возрастных особенностей учащихся и их уровня подготовленности; уровня профессиональных навыков преподавателя; материальной оснащенности; целей и задач конкретного урока и др. [3]. Каждый метод организации учебной деятельности обладает не только информационно-обучающими, но и мотивационными воздействиями.

Творческая самостоятельность студентов-дизайнеров напрямую зависит от быстроты и гибкости их мышления. Мы соглашаемся с мнением Мереняшевой М.А., что «важно развивать воображение обучающихся, учить их ассоциативно чувствовать и ассоциативно

Похожие работы