Читать контрольная по педагогике: "Самооценка и самоконтроль и особенности их развития у младших школьников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Введение

педагогический общеобразовательный школа самооценка

В Концепции модернизации российского образования сформулирована основная цель современной общеобразовательной школы - «формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности обучающихся» [10]. Акцент в содержании современного образования перемещается с предметных знаний, умений и навыков учащихся как основной цели на развитие самостоятельности учебных действий.

Актуальность работы обусловлена тем, что проблема формирования и развития самоконтроля и самооценки учащихся, как составляющей контрольно-оценочной функции является одной из центральных проблем становления учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Самоконтроль является составной частью любого вида деятельности человека и направлен на предупреждение возможных или обнаружение уже совершенных ошибок

В педагогической науке проблема оценивания в разных аспектах получила отражение в трудах ученых-педагогов, психологов Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, П.П. Блонского, В.М. Полонского и др. Вопросы необходимости формирования контрольно-оценочных навыков у учащихся рассматривались в работах Д.Б. Эльконина, А.Б. Воронцова, способность учащихся к оценке и ее влияние на развитие самоконтроля - в работах А.В. Савенкова, А.М. Матюшкина.

Цель работы: изучить особенности развития самооценки и самоконтроля у младших школьников.

В соответствии с целью определены задачи работы:

охарактеризовать проблему развития самоконтроля и самооценки у детей младшего школьного возраста;

привести примеры из педагогической практики формирования самооценки и самоконтроля учащихся начальных классов.

1. Проблема развития самоконтроля и самооценки у детей младшего школьного возраста Организация учебной деятельности формирует у учащихся умение самостоятельно ставить перед собой учебные задачи; планировать учебную деятельность, выбирать соответствующие учебные действия для ее реализации, осуществить контроль по ходу выполняемой работы и умение оценить полученные результаты. В условиях современной школы ученик освобождается от необходимости контролировать и оценивать. В связи с этим учебная работа ребенка постепенно лишается собственно контролирующего и оценивающего компонентов и, следовательно, внутренней мотивирующей и направляющей основы [2; с. 41].

Появление действий самоконтроля означает, что «структура учения наполняется всеми компонентами и происходит обобщение способов осуществления отдельных систем учебных действий в целостное образование, обеспечивающее то, что обычно называют умением учиться» [4; с. 61].

Необходимо отметить, что в обычной практике работы, как правило, преобладает внешний контроль по результату, где проверяется не правильность проведения отдельных операций и их последовательность, умение контролировать каждый свой шаг, а полученный результат, что не позволяет развиваться самоконтролю в младшем школьном возрасте.

Современная начальная школа должна обеспечивать целостное формирование личности школьника, развитие

Похожие работы