Читать контрольная по психологии: "Психическое развитие детей дошкольного возраста" Страница 1

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологииКОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Психологические особенности развития детей дошкольного возраста» Выполнила студентка

Группы ППЗ - 201

Шутан А.О.Челябинск 2013

План:Введение . Ведущая деятельность ребенка к концу раннего детства . Кризис трех лет . Дошкольный возраст (3-7 лет). Развитие восприятия, мышления и речи ребенка . Дошкольный возраст(3-7 лет). Развитие внимания, памяти и воображения . Виды деятельности, характерные для дошкольного возраста . Эмоционально-волевая сфера дошкольника . Список литературыВведениеДошкольный возраст - это этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним возрастом к младшим школьным возрастом - от 3 до 6-7 лет. В дошкольный возраст выделяют 3 периода: младший (3-4 г.); средний (4-5 лет) и старший (5-7 лет). Этот возраст имеет исключительное значение для развития психики и личности ребенка. Это возраст игры, поскольку именно игра - ведущая деятельность данного возраста. Это сензитивный, прекрасный период для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений. Поэтому в данной работе мы попытаемся вкратце рассмотреть психологические особенности развития детей дошкольного возраста.1. Ведущая деятельность ребенка к концу раннего детства

дошкольный возраст ребенок психологический

К концу раннего детского возраста начинают складываться новые виды деятельности, которые определяют психическое развитие. Это игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование)

На 2-ом году жизни ребенка игра носит процессуальный характер. Действия однократные, неэмоциональные, стереотипные, могут быть не взаимосвязанными. Л. С Выготский назвал такую игру квазиигрой, что подразумевает подражание взрослому и отработку двигательных стереотипов. К 3 годам ребенок способен действовать не только в воспринимаемой ситуации, но и в мысленной (воображаемой). Один предмет замещается другим, они становятся символами. Между предметом-заместителем и его значением становится действие ребенка, появляется связь между реальностью и воображением. Игровое замещение позволяет отрывать действие или назначение от названия, т. е. от слова, и видоизменять конкретный предмет.При становлении игровых замещений ребенку нужна поддержка и помощь взрослого.

Этапы, благодаря которым ребенок включается в игру-замещение:

) ребенок не реагирует на замещения, которые производит взрослый во время игры, ему не интересны ни слова, ни вопросы, ни действия;

) ребенок начинает проявлять интерес к тому, что делает взрослый, и повторять его движения самостоятельно, но действия ребенка пока автоматические;

) ребенок может производить замещающие действия или их имитацию не сразу же после показа взрослого, а по прошествии времени Ребенок начинает понимать разницу между реальным предметом и замещающим его;

) ребенок сам начинает замещать один предмет другим, но подражание все еще сильно. Для него эти действия пока не носят осознанного характера;

) ребенок может самостоятельно замещать


Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы