Читать контрольная по педагогике: "Развитие представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

СОДЕРЖАНИЕВведение

. Значение ознакомления с массой предметов для сенсорного, умственного и математического развития детей дошкольного возраста

. Пути и способы ознакомления дошкольников с массой предметов

. Методика ознакомления дошкольников с единицами измерения массы приборами для измерения

. Задачи обучения в разных возрастных группах

Заключение

Литература

Приложение

Введение При обучении ребенка математике и предметам окружающего мира имеет очень большое значение наличие у него представлений о массе предметов. В свою очередь при формировании этих представлений принимают участие многие факторы психического развития ребенка. Это умственные способности, восприятие, чувственные компоненты. Развитие представлений о массе предметов в дошкольном возрасте происходит поэтапно, в зависимости от уровня психического развития ребенка и включенности в процесс обучения перечисленных факторов. Важно также не упустить момент психического созревания ребенка и его готовности воспринять информацию. Это определяет актуальность данного исследования.

Объект исследования - представление о массе предметов у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - развитие представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста.

Цель исследования - выявлений особенностей представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста и способов их развития.

На пути к поставленной цели решались следующие задачи: определение значения ознакомления с массой предметов для сенсорного, умственного и математического развития детей дошкольного возраста; выявление путей и способов ознакомления дошкольников с массой предметов; знакомство с методиками ознакомления дошкольников с единицами измерения массы приборами для измерения; постановка задач обучения способам определения массы предметов в разных возрастных группах.

Методы исследования: наблюдение, осмысление, теоретический анализ, обобщение, сопоставление, индукция и дедукция.

Работа базировалась на трудах: Л.С. Выготского, Л.С. Сахарова, К.А. Абульхановой-Славской, С.Л. Рубинштейна, Л.Г. Петерсона, Е.Е. Кочемасовой, Н.П. Холиной и других.

Формирование понятия «масса» опирается на развитие «барического чувства» (греч. baros - тяжесть, barys - тяжелый). «Барическое чувство» возникает в результате давления предмета на поверхность тела человека. Не случайно, определяя тяжесть предмета, человек как бы «взвешивает» его на ладонях своих рук. Упражнения по сравнению масс предметов, в свою очередь, способствуют совершенствованию тактильно-кинестетического анализатора. Под воздействием тяжести предмета у человека возникают еще и сенсорные ощущения. Но и это еще не все. Психологическая наука доказывает связь между процессом знакомства с массой предметов и развитием умственных и математических способностей личности. Поэтому очень важно начать знакомство с массой предметов с самого раннего возраста ребенка [1:145].

Под умственным воспитанием ребенка имеется в виду воспитание, направленное на развитие познания им окружающей действительности. При этом в

Похожие работы