Читать другое по всему другому: "Работа по предупреждению орфографических ошибок как средство повышения правописной компетенции младших школьников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОНСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЧЕРНЫШОВА ИРИНА СЕРГЕЕВНА РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПРАВОПИСНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 0312 – «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ» НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ – РОГОЗИНА Н.А. РОСТОВ-НА-ДОНУ

2004г.

Содержание. Введение_________________________________________________________3

Глава I. Лингвистические основы обучения орфографии в начальных классах___________________________________________________________6

I.1. Понятие об орфографии и ее разделы______________________________8

I.2. Психолого-педагогическая характеристика орфографического навыка_15

I.3. Типы орфографических ошибок и причины их возникновения у младших школьников______________________________________________________22

II.2. Методические приемы работы по предупреждению орфографических ошибок__________________________________________________________29

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по повышению правописной компетенции младших школьников__________________________________36

II.1. Констатирующий эксперимент__________________________________36

II.2. Формирующий эксперимент____________________________________38

Заключение______________________________________________________48

Библиография____________________________________________________50

Приложения_____________________________________________________52

Введение Проблема предупреждения орфографических ошибок всегда стояла чрезвычайно остро не только в педагогике, но и в социальной жизни, так как грамотность народа – это его оружие в борьбе за культуру. Поэтому достижение высокого качества орфографических навыков по-прежнему остается одной из наиболее сложных задач начального обучения.

Говоря и задачах преподавания русского языка в школе нужно подразумевать овладение нормами литературного языка. Как известно, характерной чертой любого литературного языка, в отличие от других разновидностей общенародного языка, является наличие определенных норм. А что такое литературный язык? Что такое норма?

Литературный язык – это высшая, образцовая, обработанная и нормированная форма общенародного языка. Общенародный язык – это необработанный, сырой язык, частью которого являются и литературный язык, и диалекты, и жаргонизмы, и профессионализмы, и индивидуальная речь каждого.3

Выразительные возможности русского литературного языка как одного из могущественных языков мира почти безграничны: его грамматическая система сложна и многогранна, его лексический и фразеологический состав неисчерпаем, его жанрово-стилистичские разновидности многочисленны, тонко разработаны, многие орфографические и пунктуационные правила его трудны и сложны для усвоения.

Формирование орфографической грамотности у учащихся является одной из главных задач обучения русскому языку в школе. Важность этой задачи обусловлена тем, что:

орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры человека, она обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания при письменном общении; письменная форма литературного языка отличается от устной большей сложностью в своей структуре.

Общепризнанным является то, что хорошо развитые речевые навыки, точная и грамотная устная речь в различных ситуациях общения, грамотное письмо воспринимают как признак воспитанности и

Похожие работы