Читать доклад по психологии: "Роль и место дактилологии в обучении языку глухих дошкольников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Министерство образования и науки РФ

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО

Череповецкий государственный университет

Институт психологии и педагогики

Кафедра дефектологического образования

Доклад по дисциплине: Методика развития речи у дошкольников с нарушениями слуха.

Тема: Роль и место дактилологии в обучении языку глухих дошкольников.

Выполнила студентка 4 курса

Специальность 050717

Группа 4КП-41 Лысенко М.В.

Проверил: Заболтина В. В.

г.Череповец 2010.

Оглавление.

1. Из истории дактилологии……………………………………………………3.

2. Роль дактилологии в обучении языку глухих дошкольников…………….6.

Заключение……………………………………………………………………..9.

Литература……………………………………………………………………..9.

1. Проблема дактильной речи стала предметом специального исследования в 50—60-е гг., когда формируется новая концепция обучения глухих детей языку. Ранее предполагалось, что изучение языка как такового (его лексики и грамматики) позволит глухим усвоить язык как средство коммуникации. Суть нового подхода — идея о необходимости предоставить ребенку возможность практического овладения словесной речью в процессе непосредственного общения. Каким образом с самого начала можно организовать изучение детьми языка в его коммуникативной функции, в тесной связи с различными видами деятельности ребенка и потребностями в общении, возникающими у него в игре, на прогулке и т. д.? Ведь устная речь глухих формируется медленно, и дети далеко не сразу смогут свободно вести устные беседы. Вот тут-то и должна прийти на помощь дактильная речь. Так утверждали Б.Д. Корсунская, создатель системы формирования речи у дошкольников,и С.А. Зыков, разработавший теоретические основы коммуникационной системы обучения языку глухих учащихся. Сначала поговорим о дактильной речи у дошкольников.

В системе Б.Д. Корсунской (1969) предусматривалось раннее использование дактильной речи. Дактильная речь, по мнению Б.Д. Корсунской, — единственное средство, обеспечивающее именно на ранних этапах формирование у глухого малыша словесной речи не только на специальных занятиях, но и — в первую очередь — в общении. Применение дактильной речи, как более легкого (по сравнению с устной) для глухих детей вида словесной речи, позволяет им за сравнительно короткий срок накопить значительный объем слов и фраз, овладеть звуко-буквенным составом слова и, следовательно, аналитическим чтением.

Принципы, заложенные в системе Б.Д. Корсунской, определяли последовательность применения педагогом различных речевых средств. Исходное средство — письменная речь: готовые таблички с написанными словами. Естественно, предлагая детям новый предмет, сурдопедагог сначала произносит слово — название вещи, т. е. устная речь предваряет все последующие коммуникативные акты. Устной речью взрослого сопровождается и предъявление детям карточки со словом. Однако устная речь на этом этапе очень трудна для детей, им гораздо легче постигать номинативную и сигнальную функцию слова,

Похожие работы