Читать диплом по педагогике: "Фольклор как средство развития творческого воображения младших школьников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Костанайский социально-технический университет имени академика Зулхарнай Алдамжар

Кафедра истории, педагогики и психологии Фольклор как средство развития творческого воображения младших школьников

Дипломная работа

Специальность 021640 - Педагогика и Методика начального обучения Гриценко Елена Юрьевна

Научный руководитель:

Сегизбаева К.К.

кфн, доцент Костанай, 2009

СодержаниеВведение

Глава I. Развитие воображения как психологическая проблема.

.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения младших школьников

.2 Особенности воображения младших школьников

.3 Возможности фольклора для развития творческого воображения младших школьников (на примере уроков чтения)

Глава П. Описание эксперимента по развитию творческого воображения младших школьников на уроках чтения

.1 Анализ использования методик для определения уровня развития воображения младших школьников

.2 Описание формирующего эксперимента по развитию творческого воображения младших школьников

.3 Результаты контрольного эксперимента

Заключение

Список используемой литературы Введение Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник сравнительно недавно - на рубеже 19-20 вв. к этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения (С.Д. Владычко, В. Вундт, Ф. Матвеева, Э. Мейман, Л.Л. Мищенко, Т. Рибо). Постепенно аспекты изучения этой проблемы все более расширяются, разрабатываются методики, позволяющие экспериментальным путем исследовать функцию воображения, делаются попытки теоретического осмысления полученных данных, рассматриваются вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами. Работа в этой области велась преимущественно в двух направлениях: с одной стороны, изучалось развитие воображения в онтогенезе (Л.С. Вяготский, И.Г. Батоев, А.Я. Дудецкий, О.М. Дьяченко, Г.Д. Кириллова, А.В. Петровский, Д.Б.Эльконин и др.), с другой - функциональное развитие данного процесса (Е.И. Игнатьев, Э.В. Ильенков и др.).

Особую актуальность приобрели исследования по изучению «природы» творчества (А.В. Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Я. Пономарев, В.Н. Пушкин), разработке принципов и способов создания диагностических методик дифференциальной психологии с целью раннего выявления и развития творческих способностей у детей (Б.М. Теплов, Д.Б. Богоявленский, А.В. Запорожец, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский).

Таким образом, в психологии возрастает интерес к проблемам творчества, а через него и к воображению как важнейшему компоненту любой формы творческой деятельности.

Вопрос о соотношении воображения и мышления является, пожалуй, стержневым во всей психологии воображения. По данному вопросу имеется несколько точек зрения в зависимости от того, на чем делается акцент - на сходстве данных процессов или на их различиях.

Если акцент делается на различии воображения и мышления, это ведет к отрицанию взаимной связи этих процессов. Воображение в подобной трактовке рассматривается как исключительно самостоятельный процесс, не зависящий от других психических функций. Такую точку зрения развивали В.В. Абрамов, С.Д. Владычко, Т.

Похожие работы