Читать диплом по педагогике: "Основы безопасного поведения учащихся в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Введение

жизнедеятельность безопасность урок школьник

Актуальность темы исследования не представляет сомнений, поскольку современное общество переживает сложные времена. В мире изменился спектр и характер угроз безопасности личности, обществу, государству. Безопасность жизни и жизнедеятельности - насущная потребность человека. Негативные воздействия факторов природной среды проявляются главным образом в чрезвычайных ситуациях природного характера. Эти ситуации могут быть как следствием природных, стихийных бедствий, так и производственной деятельности человека.

Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера является составной частью общегосударственных социальных и оборонных мероприятий, что требует от структур государственной власти энергичных мер по созданию эффективной системы защиты граждан, действующей на всех уровнях.

В деле защиты населения в опасных чрезвычайных ситуациях возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности. Остро возникает необходимость выработки у населения привычек здорового образа жизни.

Приоритет жизни и здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования зафиксирован в Федеральном Законе РФ «Об образовании». Однако исследователи отмечают, что в деятельности школы сегодня еще недостаточны научные проработки системы ознакомления детей с проблемами формирования, сохранения и укрепления здоровья и безопасного поведения в той ил иной ситуации. Учащиеся общеобразовательной школы еще не имеют в своем распоряжении в полном объеме необходимых, важных познаний надлежащем безопасном поведении; они не способны оценить влияние средовых факторов на здоровье человека и на генофонд будущих поколений.

Уроки ОБЖ помогают учащимся общеобразовательных школ сформулировать определенные знания об окружающем мире, безопасном поведении; научиться избегать ошибок и неверных решений в экстремальных ситуациях, сознательно влиять на события в окружающей их среде.

Как показали исследования, учебно-воспитательный процесс в формировании безопасного поведения учащихся должен включать два ведущих направления педагогической деятельности:

создание оптимальных внешнесредовых условий - микросоциальной среды (гуманистические отношения, благоприятный психологический климат, активная творческая обстановка), через совместную деятельность и общение детей и взрослых в образовательном процессе (Ю.К. Бабанский, А.А. Бодалев, Б.С. Гершунский, В.И. Зверева, В.А. Караковский, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, Н.Е. Щуркова и др.) [14, с. 71].

обеспечение внутренних условий (установок, потребностей, способностей) для саморазвития и самовоспитания учащихся через механизмы самопознания, рефлексии, целеполагания (Г.В. Акопов, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Т.М. Давыденко, В.М. Минияров, Б.Д. Парыгин, С.В. Попов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Якунин и др.) [8, с. 146].

Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема формирования безопасного поведения учащихся является важнейшей проблемой современности, что и определяет актуальность выбранной темы исследования.

Похожие работы