- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры.
. Провести повторное исследование сформированности представлений о величине у детей младшего дошкольного возраста, проанализировать полученные результаты.
В работе мы использовали теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы и эмпирические методы исследования: диагностика изучения сформированности представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры .1 Понятие о величине и её свойства, значение ознакомления младших дошкольников с величиной предметов В математике под величиной понимают такие свойства предметов, которые поддаются количественной оценке (1). Количественная оценка величины называется измерением. Процесс измерения предполагает сравнение данной величины с некоторой мерой, принятой за единицу, при измерении величины этого рода.
К признакам величины относят: длину, ширину, высоту и другие. Все эти признаки величины и единицы их измерения изучаются в дошкольном возрасте.
Свойства величины, изучаемые в дошкольном возрасте: сравнение с другим предметом или эталоном; относительность; изменчивость.
Изучением формирования представлений о величине предметов в младшем дошкольном возрасте занимались многие педагоги: Щербакова Е.И.; Белошистая А.В.; Столяр А.А; З.А. Михайлова, Л.А. Венгер, А.А. Столяр, А.М. Леушина и Л.С. Метлина.
Цель дошкольной подготовки - познакомить детей со свойствами предметов, научить дифференцировать их, выделяя те свойства, которые принято называть величинами, познакомить с самой идеей измерения посредством промежуточных мер и с принципом измерения величин (4).
Результатом определения измерения величины является определенное численное значение, показывающее, сколько раз выбранная мера «уложилась» в измеряемую величину. В соответствии с программами дошкольного образования и методическими рекомендациями Белошистой А.В. В младшем дошкольном возрасте рассматриваются только такие величины, как длинна, ширина, высота, в старшем дошкольном возрасте рассматривают массу, емкость, площадь, время, скорость.
Приведем краткие характеристики величины, данные Белошистой А.В.
Величина - одно из основных математических понятий возникшее в древности, и в процессе длительного развития подвергшееся ряду обобщений. Длина, площадь, объем, масса, скорость и многое другое - все это величины. Величина - это особое свойство реальных объектов или явлений (22).
Длина - это характеристика линейных размеров предмета. В дошкольной методике формирование элементарных математических представлений принято рассматривать «длину» и «ширину» как два разных качества предмета. Длины любых предметов можно сравнивать на глаз, приложением и наложением (совмещением). При этом всегда можно определить, насколько больше или меньше данный предмет.
Масса - это физическое свойство предмета, поддающееся измерению. Процесс измерения массы - взвешивание. Кроме взвешивания, массу можно
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Предметные игры детей раннего возраста |
Предмет/Тип: Психология (Контрольная работа) |
Тема: Предметные игры детей раннего возраста |
Предмет/Тип: Психология (Контрольная работа) |
Тема: Роль игры в воспитании детей дошкольного возраста |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста |
Предмет/Тип: Педагогика (Вопросы) |
Тема: Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (п)) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы