- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
воспитательного воздействия методов обучения, о связи, об единстве воспитательной и образовательной работы. И это опять-таки требует усовершенствования общеизвестных учебных методов и разработки новых, более рациональных.
Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, А.В.Луначарский, С.Л.Рубинштейн [1]
Как показывает опыт ученых педагогов-психологов, наряду с другими методами обучения, в практике школьной работы видное место уделяется внимание словесному методу обучения.
Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения. Были периоды, когда они являлись почти единственным способом передачи знаний. Прогрессивные педагоги - Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский и др. - выступали против абсолютизации их значения, доказывали необходимость дополнения их наглядными и практическими методами. В настоящее время нередко называют их устаревшими, “неактивными”. К оценке этой группы методов надо подходить объективно. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. С помощью слова учитель может вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся.[3]
Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. Словесные методы выступают как одни из ведущих видов учебной деятельности детей по всем предметам начального обучения, он получает широкое использование в преподавании на старших ступенях школы. Словесный метод занимает должное место, даже включается в общую классификацию методов обучения.
В связи с актуальностью данной проблемы была определена цель исследования - поиск оптимальных путей использования словесных методов обучения в начальной школе.
Объект - процесс обучения младших школьников.
Предмет - использование словесных методов обучения на уроках труда в начальной школе.
Задачи:
. Раскрыть сущность понятия методы обучения, рассмотреть разные подходы к их классификаций и условия их использования.
. Раскрыть методику использования словесных методов обучения на уроках труда в 3 классе при работе с бумагой, картоном.
Методы исследования:
анализ научно - педагогической литературы;
изучение и обобщение (опыта учителей, работающих в начальных классах), т.е., опытно - педагогическая работа;
анализ программ;
- проведение опытно - педагогической работы.
База исследования:
Малокомплектная Дубинская школа Костанайской области
Структура работы
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
В теоретической главе теоретические предпосылки проблемы словесных методов обучения рассматриваются основы проблемы методов обучения в начальной школе. На основе анализа теоретической литературы была выявлена сущность педагогической особенностей использование словесных методов обучения в начальной школе.
В опытно-педагогической работе проведена работа с использованием словесных методов обучения на уроках труда. Описан анализ результатов опытно-педагогических
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Словесные методы обучения как условие развития творческого воображения младшего школьника |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Словесные методы обучения |
Предмет/Тип: Педагогика (Реферат) |
Тема: Словесные методы в экологическои воспитании дошкольников |
Предмет/Тип: Экология (Реферат) |
Тема: Словесные и словесно-наглядные методы обучения химии в средней школе |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Тема: Словесные и словесно-наглядные методы обучения химии в средней школе |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы