Читать диплом по педагогике: "Словесные методы как фактор развития воображения младших школьников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

. Теоретические основы проблемы словесных методов обучения

.1 Проблема методов обучения и их классификация в современной психолого-педагогической литературе

.2 Словесные методы обучения и их использование в учебном процессе начальной школы

. Опытно-педагогическая работа на уроках трудового обучения с использованием словесных методов в 3 классе (на примере работы бумаги с картоном)

.1 Уроки труда, их содержание и методы обучения

.2 Описание и анализ результатов опытно-педагогической работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования.

В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Проблема методов обучения является одним из важнейших в педагогической науке и в практике школьного обучения, так как учебные методы - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает учащихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение. Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос - как учить? - выводит нас на категорию методов обучения. Без них невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью.

Метод - это сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Под методами обучения понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования, метод обучения это искусство учителя направлять мысли учеников в нужное русло и организовывать работу по намеченному плану. В использовании методов больше всего проявляется собственное творчество, индивидуальное мастерство педагогов, и поэтому методы обучения всегда будут сферой высокого педагогического мастерства. Методы обучения задают темп развития дидактической системы - обучение прогрессирует настолько быстро, насколько прогрессивны применяемые методы.

От выбора и характера использования того или иного метода зависит, будет ли учебный труд для детей радостным и интересным или обременительным, выполняемым лишь “для отбытия повинности”. Эти особенности методов обучения очень тонко подметил А.В. Луначарский. Он писал: “...

От методов преподавания зависит, будет ли оно возбуждать в ребенке скуку, будет ли преподавание скользить по поверхности детского мозга, не оставляя на нем почти никакого следа, или наоборот, это преподавание воспринимается радостно, как часть детской игры, как часть детской жизни, сольется с психикой ребенка, станет его плотью и кровью. От метода преподавания зависит, будет ли класс смотреть на занятия как на каторгу и противопоставлять им свою детскую живость, в виде шалостей и каверз или класс этот будет спаян единством интересной работы и проникнут благородной дружбой к своему руководителю”. [33]

Усиление связи обучения с жизнью, с производительным трудом выдвигает на первый план вопрос об усилении

Похожие работы