Читать диплом по педагогике: "Индивидуализация обучения детей с особыми образовательными потребностями на уроках фортепиано" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Содержание Введение

Глава 1. Теоретические основания индивидуализации обучения музыке детей с особыми образовательными потребностями

.1 Обзор зарубежных и отечественных исследований в сфере инклюзивного образования

.2 Общие аспекты, особенности и классификация образовательных потребностей учащихся

.3 Основные принципы и методы работы педагога-музыканта с учащимися с особыми образовательными потребностями

Выводы по I главе

Глава 2. Методы индивидуального обучения учащихся с особыми педагогическими потребностями на уроках фортепиано

.1 Разработка специальных методов обучения учащихся с особыми образовательными потребностями на уроках фортепиано

.2 Апробация комплексов специальных методов по программе обучения учащихся с ООП на уроках фортепиано

.3. Результаты исследования реализации программы обучения детей с ООП на занятиях фортепиано

Выводы по 2 главе

Заключение

Литература

Приложение№1

Приложение№2

Приложение№3

Приложение№4

Приложение№5 Введение Развитие образование предполагает разработку разнонаправленных научных знаний, отвечающих актуальным общественным потребностям.

Современный педагог часто сталкивается с проблемой обучения детей с особыми образовательными потребностями. Ныне в разных странах повсеместно вводится инклюзивное образование. В настоящее же время наблюдается тенденция к повышению качества обучения и воспитания учащихся, в связи с чем индивидуализация образования детей с особыми образовательными потребностями приобретает особую актуальность.

Данная категория учащихся является одной из самых сложных и неустойчивых в плане восприятия и освоения учебной информации. Это важно учитывать, поскольку именно в период обучения закладываются фундаментальные знания и умения, которые в последствие будут развиты и приумножены.

В современном мире у детей очень большая нагрузка. Это в полной мере относится к современной музыкальной школе, где стремятся высокому качеству обучения, которое, в свою очередь, должно быть здоровьесберегающим. Поэтому обучение в детской музыкальной школе должно развивать ребенка, не утомляя его и принося максимум пользы и удовольствия.

Данная работа содержит в себе анализ и рекомендации как отечественных, так и зарубежных исследователей в сфере инклюзивного и индивидуального обучения учащихся с особыми образовательными потребностями на уроках фортепиано в детской музыкальной школе.

В отечественной педагогике музыкального образования одним из новаторов можно считать Л.А. Баренбойма. В его книге «Путь к музицированию» (1973) и в одноименной школе, созданной в соавторстве с Ф. А. Брянской и Н.Н. Перуновой (1979) рассматриваются не только методики преподавания инструмента, но так же рассмотрены взаимодействие ученика и учителя. В 80 - 90 гг. прогрессивные идеи этих авторов получили плодотворное развитие в трудах представителей петербургской фортепианной педагогики JI. Борухзон, Ф. Брянской, Л. Волчек, JI. Гусейновой, JI. Гаккеля, С. Ляховицкой, С. Мальцева, Т. Юдовиной-Гальпериной. Также следует отметить появившиеся во второй половине XX века прогрессивные педагогические концепции музыкантов-педагогов Т. Аникиной, А. Артоболевской, М. Берлянчик, В. Виноградова, И. Назарова,

Похожие работы