Читать диплом по педагогике: "Система работы по усвоению родовых окончаний имён прилагательных учащимися 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Выпускная квалификационная работа

Система работы по усвоению родовых окончаний имён прилагательных учащимися 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида Москва

г.

СодержаниеВведение

Глава 1. Общая характеристика речи школьников с интеллектуальными нарушениями

.1 Общая характеристика речевого развития школьников с нарушениями интеллекта

.2 Нарушения фонетической стороны речи

.3 Нарушения лексики

.4 Нарушения грамматического строя речи

.5 Нарушения связной речи

.6 Особенности письменной речи

.7 Особенности употребления имен прилагательных школьниками с интеллектуальными нарушениями

Глава 2. Основные положения методики формирования грамматических понятий у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

.1 Подготовка учащихся к изучению нового материла

.2 Знакомство с новым материалом

.3 Закрепление языкового материла

Глава 3. Система работы по усвоению родовых окончаний имен прилагательных учащимися 6 класса с(к) школы VIII вида

.1 Изучение темы «Имя прилагательное» в 6 классе

.2 Экспериментальная система работы по изучению темы

.3 Экспериментальная проверка эффективности разработанной системы

Заключение

Список литературы Введение Важность овладения учащимися с интеллектуальной недостаточностью русским языком объясняется не только тем, что он является предметом изучения, но также и тем, что язык выступает средством общения и изучения всех других учебных предметов. В настоящее время в отечественной специальной педагогике сложился такой подход к обучению детей с интеллектуальным недоразвитием, который не столько ориентирует учителя на формирование совокупности знаний, умений и навыков учащихся, сколько нацелен на коррекцию их познавательной деятельности, «перевод» её на качественно новый уровень с учётом возможностей, типологических и индивидуальных особенностей школьников. /В.В. Воронкова, А.К. Граборов, Т.М. Дульнев, И.Г. Ерёменко, Б.П. Пузанов./

Данный подход приобрёл принцип коррекционно-развивающего обучения школьников с нарушениями интеллекта, поскольку он обеспечивает оптимальное сочетание коррекционных и обучающих мероприятий.

Этот принцип оказывается особенно востребованным при разработке проблемы овладения языком и речью учащимися коррекционной школы VIII вида. Основной курс грамматики в специальной коррекционной школе изучается в старших (5 - 9) классах. При этом имеется в виду, что учащиеся усваивают лишь элементы грамматических знаний, имеющих значение для выработки практических навыков речи, прежде всего навыков грамотного письма.

Овладение даже элементарным курсом грамматики и правописания требует достаточного уровня развития процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения. На коррекцию этих мыслительных процессов направлено обучение русскому языку в специальной коррекционной школе. Специальные психолого-педагогические исследования и опыт коррекционных школ показали, что учащиеся старших классов имеют такой уровень развития мышления и речи, который даёт возможность усвоить грамматические знания, несмотря на их абстрактность. Особенности усвоения школьниками с

Похожие работы