Читать диплом по педагогике: "Педагогические условия формирования у детей среднего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения поручений" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ В СИСТЕМЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

.1 Проблемы формирования у дошкольников трудовых умений в педагогической теории и практике

.2 Педагогические условия формирования трудовой деятельности детей среднего дошкольного возраста

.3 Поручения как ведущая форма организации трудовой деятельности детей среднего дошкольного возраста

Выводы к 1 главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЫЯВЛЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЙ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРУДОВЫХ ПОРУЧЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКАМИ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

.1 Определение уровней общих и специальных трудовых умений детей средней группы дошкольного учебного заведения

.2 Апробация эффективности выявленных педагогических условий в формирования умений выполнения трудовых поручений дошкольниками среднего возраста

.3 Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы

Выводы ко 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ В законе Украины «О дошкольном образовании» указано, что содержание дошкольного образования определяется «Базовым компонентом дошкольного образования в Украине», предусматривающим «формирование у детей жизненной компетентности и утверждение эмоционально-ценностного отношения к практической деятельности человека».

Основными задачами трудового воспитания детей являются развитие личности ребенка в труде и овладение ребенком трудовой деятельностью. В связи с этим, Базовый компонент предполагает формирование у детей умения «самостоятельно поставить перед собой близкую цель, спланировать действия; проявить целенаправленность, стремление достичь конечной цели, соотносить личные возможности с желаниями».

Проблема трудового воспитания детей возникла в ХIV-ХVI вв. Т. Мор впервые выдвинул идеи трудового воспитания в книге «Утопия». Т. Кампанелли изучал связь труда с умственным и нравственным развитием, уделил внимание дошкольному возрасту. В XIX веке вопросы о привитии детям трудовых навыков в процессе воспитания рассматривали Сен-Симон, Шарль Фурье, Роберт Оуен, И.Г. Песталоцци.

В XX веке теоретические исследование трудового воспитания стали оформляться в методические пособия, так, например, Л.К. Шлегер издала книгу «Практическая работа в детском саду», Е.И. Тихеева издала книгу - руководство по трудовому воспитанию «Современный детский сад» (1914 г).

Большой вклад в развитие трудового воспитания внесли Н.К. Крупская и А.С. Макаренко. На современном этапе: В.Г. Нечаева, Т.Н. Година, Д.В. Сергеева, Р.С. Буре, Л.И. Захаревич проводили исследования в области видов детского труда.

Ю.К. Бабанский, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева выделили классификацию трудового воспитания, на основании которой можно выделить две группы задач: помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью (в освоении структуры деятельности, приобретении трудовых навыков, умений); развитие личности ребенка в труде (развитие свойств, качеств личности, формирование взаимоотношений и приобретение сознательного опыта взаимодействия). В.Г. Нечаева, Г.Н. Година, Д.В. Сергеева, Р.С. Буре, Л.И. Захаревич - исследователи в области видов труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной и

Похожие работы