- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Содержание Введение
Глава I. Формирование сплоченности коллектива через организацию учителем начальной школы разных видов игр
§ 1.1 Теоретические аспекты организации игры в начальной школе
§ 1.2 Сплоченность детского коллектива как педагогическая проблема
Глава II. Описание программы опытно - экпериментального исследования и хода исследовательской работы по проверке выдвинутой гипотезы
§1.Описание программы опытно - экпериментального исследования и хода констатирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
ВведениеВ настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям. Школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, на фоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и другие).
Игра как феноменальное человеческое явление наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как психология и философия. В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется играм младших школьников (Ф.К. Блехер, А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова и другие). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно младшего школьного возраста. Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой, Ф.И.Фрадкиной, Г.П. Щедровицким и др.
В перестроечный период произошел резкий скачок интереса к обучающей игре (В.В.Петрусинский, П.И.Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров, С.А.Шмаков, М.В.Кларин, А.С.Прутченков и др.).
Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Лидерство, влияющие на сплоченность команды |
Предмет/Тип: Медицина, физкультура, здравоохранение (Реферат) |
Тема: Сплоченность в группах и коллективах |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Тема: Сплоченность трудового коллектива |
Предмет/Тип: Менеджмент (Курсовая работа (т)) |
Тема: Сплоченность в группах и коллективах |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Тема: Сплоченность групп и эффективность работы |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы