Читать диплом по педагогике: "Преодоление специфических ошибок письма у школьников с системными нарушениями речи" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Преодоление специфических ошибок письма у школьников с системными нарушениями речи.

Выпускная квалификационная работа Содержание Введение

Глава 1. Состояние проблемы изучения нарушения письма у младших школьников в психолого-педагогической литературе

.1 Характеристика этапов речевого развития в онтогенезе

.2 Дисграфия: понятие, симптоматика, этиология

1.3 Виды дисграфии

Выводы к 1 главе

Глава 2. Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников

2.1 Цель, задачи экспериментального исследования

.2 Описание экспериментальных методик

.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента

Выводы ко 2 главе

Глава 3. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа и синтеза в процессе преодоления дисграфии у младших школьников

.1 Теоретическое обоснование методики

.2 Содержание коррекционной работы

Заключение

Список литературы

Приложение Введение Обучение грамоте - одна из важнейших задач начальной школы. Успешное усвоение ребёнком навыков чтения и письма в начальной школе служит залогом эффективности всего дальнейшего обучения.

По данным мировой статистики, число речевых расстройств растёт, в связи, с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений у детей и подростков принимает глобальный характер.

Нарушения письма является самым распространённым дефектом речи у детей младшего школьного возраста. Расстройства речи и письма оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения в школе, на школьную адаптацию детей, на формирование личности и характер всего психологического развития ребёнка.

Последние статистические исследования, направленные на изучение распространенности дисграфии в общеобразовательных школах и гимназиях показали, что в обычных школах число детей с дисграфиями составило 37%, а в гимназиях -20%. Данные цифры подтверждают, как высока распространенность дисграфии в общеобразовательных школах и то, что многие дети «пронесли» её через всю начальную школу. Интересными являются исследования, направленные на выявление предпосылок дисграфии у школьников 7-8 летнего возраста. Анализ полученных данных показал, что устойчивые предпосылки возникновения того или иного вида дисграфии были выявлены у большего числа детей (от 10,5 % до 55,5%). Данные статистического исследования свидетельствуют о том, что более половины детей старшего дошкольного возраста явно не готовы к началу школьного обучения и, следовательно, заранее обречены на неуспеваемость по русскому языку.

В норме процесс письма осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, сформированности лексико-грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.

Несформированность какой-либо из этих функций может привести к нарушению процесса овладевания письмом. Письмо является психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности - внимание, зрительное, акустическое и пространственное восприятие, тонкую моторику рук, предметные действия и др. Поэтому его

Похожие работы