- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
экзаменационной работы требует от учащихся развернутого высказывания на литературную тему проблемного характера. Именно её выполнение, по свидетельству как учителей, так и самих учеников вызывает неизменное затруднение. Это является ещё одним аргументом в пользу необходимости применения проблемного обучения на уроках литературы.
Таким образом, налицо противоречие между теоретически и практически обоснованной необходимостью использовать проблемное обучение в учебном процессе и его недостаточным применением в практической деятельности учителей.
Цель исследования – изучение возможностей использования проблемного обучения на уроках литературы.
Объект исследования - процесс обучения в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - методы и средства проблемного обучения литературе в старших классах.
В соответствии с поставленной целью в работе определяются следующие задачи:
- изучить и проанализировать научно-педагогическую литературу, касающуюся проблемного обучения;
- рассмотреть способы и условия реализации проблемного обучения;
- проанализировать передовой опыт работы учителей по использованию проблемного обучения на уроках литературы;
- разработать ряд уроков литературы с элементами проблемного обучения;
- практическим путем проверить эффективность предложенных уроков и др.
В соответствии с целью и задачами исследования была выдвинута гипотеза о том, что будут использованы потенциальные возможности учебного предмета литературы в том случае, если:
- в содержание уроков литературы будут включены проблемные ситуации, проблемные вопросы и задания, способствующие раскрытию главной мысли произведения, анализу поступков героев;
- будут соблюдены все условия создания проблемных ситуаций;
- будут использованы различные методы проблемного обучения;
- учитель будет сотрудничать с учениками при затруднениях.
Методологической основой послужили фундаментальные исследования по проблемному обучению ( О.Е.Баксанский, С.И. Брызгалова, Т.А.Ильина, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов, В.Оконь и др. ), о соотношении психологии мышления и проблемного обучения ( А.В.Брушлинский, А.М.Матюшкин и др. )
В качестве методов исследования были использованы: теоретический анализ литературы по данной проблеме; педагогический эксперимент; беседа; тестирование и анкетирование; качественный и количественный анализ данных и др.
Новизна исследования заключается в том, что проведено обобщение научного материала по использованию проблемного обучения на уроках литературы в старших классах, разработана система уроков, включающих в свое содержание элементы проблемного обучения.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты, в частности, теоретический и практический материал можно использовать: студентам при подготовке к семинарским занятиям по данной теме, в выступлениях на научно-практических конференциях и т.п.; учителям школ на уроках литературы по разработанным темам; всем интересующимся данной проблемой.
Исследовательской базой послужила общеобразовательная школа №9 города Елабуга, были задействованы учащиеся 9 " Б " класса в количестве 30 человек, учитель русского языка и литературы.
В структурном отношении
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы