Читать диплом по педагогике: "Развитие детского творчества на занятиях по сюжетному рисованию детей старшего дошкольного возраста" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

СодержаниеВведениеГлава I. Психолого-педагогический аспект изучения проблемы развития детского творчества1.1 Содержание понятия детского творчества1.2 Особенности развития творчества в дошкольном детстве1.3 Развитие изобразительных способностей и творческих замыслов детей в процессе изобразительной деятельностиГлава 2. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста путем сюжетного рисования на занятиях2.1 Сюжетно-тематическое рисование как вид изобразительной деятельности детей дошкольного возраста2.2 Сюжетное рисование как средство развития детского творчества в старшем дошкольном возрасте2.3 Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования на занятиях по сюжетному рисованиюГлава 3. Экспериментальное исследование3.1 Этапы и методы экспериментального исследования3.2 Анализ и обобщение результатов экспериментаЗаключениеСписок литературы

Доказано, что дошкольный возраст сенситивен и наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психических процессов, составляющих основу творческой деятельности. Поэтому развитие детского творчества - одна из главных задач дошкольного воспитания, как отмечают Е.А. Флерина, Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева и т.д. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников, так как освоение изобразительной деятельностью ребенком означает овладение им основными ее структурными компонентами: мотивами, целеполаганием, действиями и основными операциями мышления и воображения.Проблема развития детского творчества становится все более и более актуальной, так как в современной педагогической науке еще остается недостаточно изученным этот вопрос. В практике работы дошкольных учреждений программное содержание и методика работы с детьми на занятиях и вне их ориентированы в основном только на формирование изобразительных умений и навыков, то есть носят узкодидактический характер. Потому о формировании творчества говорить не приходится, его развитие в основном стихийно, бессистемно. Еще Е.А. Флерина обращала внимание на то, что педагоги не развивают способность к замысливанию образа, а значит, не развивают воображение; не создают на занятиях условий для возникновения соответствующих чувств, не формируют у детей способность переноса знаний и умений в новые условия. Флерина Е.А. одна из первых дала определение детского творчества.Детское творчество - процесс овладения ребенком под влиянием воспитания и обучения все более высокими изобразительными умениями.Проблема развития детского творчества рассматривалась в работах известного педагога-психолога Л.С. Выготского. Он писал: “ Обучить творческому акту нельзя, но это вовсе не значит, что нельзя воспитателю содействовать его образованию и проявлению”. Выготский отмечал, что изобразительная деятельность - самый первый, самый доступный и привлекательный для маленьких детей вид творческого труда. Умелое и тактичное руководство изобразительной деятельностью помогут развить способности ребенка.Так, Т.С. Комарова исследовала компонент

Похожие работы