Читать диплом по педагогике: "Развитие выразительности детских рисунков в процессе обучения сюжетному рисованию" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Для решения проблемы исследования использовались, сложившиеся в педагогике традиционная система методов исследования:

теоретические (анализ методической литературы связан с аспектом проблемы); эмпирические (беседа, анализ продуктов творческой деятельности дошкольников, педагогические наблюдения, диагностические методики).

Естественно, мы не первые, кого взволновала данная проблема. Многие отечественные и зарубежные ученые, педагоги и психологи занимались исследованиями в это области.

Методическую и теоретическую основу исследования составляют исследования и разработки, Е. А. Флериной [26], И. П. Сакулиной, Т.С. Комаровой Н.А. Ветлугиной [28], В.С. Мухиной [16], Т.И. Пантелеевой, Р. М. Чумичевой, Т.И. Халезовой, О.О. Дроновой [27], Т.И. Смирновой [21], Г. Г. Григорьевой.

Базой исследования является МДОУ ЦРР №59.

1. Состояние проблемы развития выразительности

детских рисунков в процессе обучения сюжетному

рисованию

Детский рисунок — как средство образного отражения жизненных впечатлений.

Детская изобразительная деятельность дошкольника при всем ее своеобразии сходна с аналогичной деятельностью взрослых и постепенно приобретает единую с ней структуру и жизненный смысл. [5, 220]

Не всякий рисунок представляет собой художественный образ. Предназначенный для передачи информации рисунок должен быть точным, полным, документальным, отвечающий познавательным целям. Такой рисунок направлен в первую очередь на мысли человека, коллективную сферу личности. Искусство — художественное отражение человеком окружающего его мира предметов, явлений природы, общество, себя.

Так что же представляет собой детский рисунок? Можно ли считать его произведением искусства? Этот вопрос рассматривался в исследованиях зарубежных и отечественных ученых: известного русского физиолога В. М. Бехтерева, искусствоведа А. В. Бакушинского, педагогов Г. В. Лабунской [13], Е. А. Флериной [26], И. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой [19], Т. Г. Казаковой и других, психологов Е. И. Игнатьева, В. И. Кириенко, В. С. Мухиной, О. М. Дьяченко.

Так чем же привлекает нас детский рисунок?

Много достоинства рисунка заметила Е. А. Флерина. [26, 38]

Во-первых, искренность, эмоциональность, непосредственное выражение ребенка своих мыслей и чувств. Что обычно поражает в детском рисунке? Конечно, не форма, и способы, а умение, использовать минимум средств, передать свое состояние.

Во-вторых содержательность. Рисунок даже самого маленького ребенка несет в себе какое-то содержание. Как только малыш понимает, что на листке может быть что-то изображено, все штрихи, линии, каракули приобретают значение, отражая мир, в котором он живет. Рисуя, ребенок часто рассказывает о своем замысле. На бумаге каракули, но они полны содержания. В рисунках старших дошкольников — все, что окружает детей, что их волнует. Чем больше малыш знает о мире, тем шире тематика его рисунков.

Еще одно ценное качество детского рисунка — смелость.

Похожие работы