- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
/
СодержаниеВведение
Глава 1. Проблема познавательного интереса в психолого-педагогической литературе
1.1 Историко-педагогический аспект развития теории познавательного интереса учащихся
1.2 Некоторые теоретические подходы к определению понятия "познавательный интерес"
Глава 2. Выявление характера и уровней познавательных интересов у школьников-подростков
2.1 Выявление характера познавательных интересов учащихся
2.2 Выявление уровней развития познавательных интересов школьников-подростков
2.3 Выявление условий развития познавательного интереса учащихся с отклонениями в поведении
Заключение
Примечания
Приложение
Библиография Введение Проблема формирования познавательных интересов учащихся в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Решение проблемы формирования познавательных интересов – потребность общества, жизни, практики обучения и воспитания подрастающих поколений. Необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществления ее практикой обучения доказана педагогической наукой.
Современная теория обучения и воспитания все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями.
Вполне объяснимо поэтому внимание, оказываемое современными педагогическими исследованиями познавательным интересам, которые в становлении личности играют роль ценных мотивов деятельности, а при некоторых условиях становятся чертой личности и обнаруживают себя в любознательности, пытливости, в постоянной и неистощимой жажде знаний.
Формирование познавательных интересов исследователи (Беляев М.Ф., Божович Я.И., Щукина Г.И., и др.) связывают с учением школьника, когда главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому. В самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования познавательных интересов учащихся.
Сегодня педагогические исследования, оперируя психологической закономерностью о переходе внешних влияний во внутренний план личности, в ее сознание, переживания, побуждения, приводят к поиску таких путей обучения и воспитания, которые бы с большим эффектом трансформировались в эти внутренние процессы. Речь идет не только о том, чтобы в процессе обучения произошло усвоение знаний, умений и навыков, но и о нацеленности обучения на развитие школьника, на создание такой внутренней среды, которая обеспечивала бы его самостоятельно совершаемый встречный процесс к деятельности учителя и тем самым усиливала бы эффект развития, воспитания тех морально-трудовых качеств, тех индивидуальных свойств, которые необходимы гармонично развитой личности.
Особенности современного движения педагогической и психологической науки создают такую атмосферу
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Развитие познавательного интереса |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Развитие познавательного интереса в дошкольном возрасте |
Предмет/Тип: Педагогика (Реферат) |
Тема: Развитие познавательного интереса к урокам русского языка |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Тема: Развитие у учащихся младших классов познавательного интереса |
Предмет/Тип: Другое (Другое) |
Тема: Развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы