- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Оглавление Введение 2 Глава I. Понятие числа и методика их изучения 6 1.1 Многозначные числа в обучении математике младших школьников 6 1.2 Методика изучения нумерации чисел младшими школьниками 15 1.3 Сравнительный анализ учебников начальных классов альтернативных систем обучения 21 Выводы 24 Глава II. Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей изучения нумерации многозначных чисел младшими школьниками 26 2.1 Из опыта работы учителей по использованию многозначных чисел в обучении математике младших школьников 26 2.2 Исследование и анализ работы учителей по изучению нумерации многозначных чисел в начальных классах 29 2.3 Апробирование и анализ результатов экспериментальной работы по выявлению особенностей изучения нумерации многозначных чисел младшими школьниками 34 Выводы 38 Заключение 40 Библиографический список 43 Приложения 46
ВведениеОдна из важнейших задач обучения младших школьников математике формирование у детей понятия о числе и арифметических действиях, основой которых является осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Их усвоение происходит в результате длительного выполнения тренировочных упражнений. Выполнение большого количества однотипных упражнений, безусловно, способствуют усвоению вычислительного приема, но вместе с тем снижает познавательную активность, у детей пропадает интерес, рассеивается внимание, нарастает число ошибок и т.п.
Изучение математики по концентрам в начальном курсе математики дает возможность неоднократно возвращаться к рассмотрению основных вопросов, связанных с особенностями десятичной системы счисления, устной и письменной нумерации чисел, закрепляя знания детей. В условиях развивающего обучения система заданий, направленные на усвоение вычислительных умений и навыков, должна формировать обобщенные способы действий, побуждать учащихся к самостоятельному поиску новых способов действий, рассмотрению нескольких способов решения задания и оцениванию их с точки зрения рациональности. Использование рациональных приемов, помогающих во многих случаях значительно облегчить процесс вычислений, способствуют формированию положительных мотивов к этому виду учебной деятельности. Поэтому работа по поиску рациональных приемов вычислений должна проводиться постоянно, систематически и органически увязываться с изучаемым программным материалом. По программе начальных классов на каждом уроке математики требуется проводить упражнения по развитию устных вычислительных навыков. Формирование умения считать, навыков решения арифметических действий у младших школьников является одной из сложнейших задач учителя. Учителю нужно совершенно отчетливо представлять себе уровень, на котором должен быть усвоен каждый из вопросов умения считать. Связи с этим представляется целесообразным конкретизировать требования, которые могут быть предъявлены к учащимся к концу изучения основных тем программы ("Десяток", "Сотня", "Тысяча", "Многозначные числа").
Нумерация многозначных чисел и действия над ними выделяются в особый концентр потому, что нумерация чисел за пределами 1 000 имеет свои особенности: многозначные числа образуются, называются, записываются с опорой не только на понятие разряда, но
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Нумерация многозначных чисел в начальном курсе математики |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Нумерация чисел в концентре тысячи |
Предмет/Тип: Педагогика (Реферат) |
Тема: Проектирование уроков математики по теме "Нумерация" с использованием современных средств обучения |
Предмет/Тип: Математика (Диплом) |
Тема: Урок-казка з математики: письмова нумерація чисел першої сотні |
Предмет/Тип: Математика (Реферат) |
Тема: Использование мультимедиа на уроках математики при изучении положительных и отрицательных чисел в 6 ... |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Интересная статья: Основы написания курсовой работы