Читать диплом по педагогике: "Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве" Страница 5


назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

приближении сверстника ребенок может ощутить беспокойство, прервать свои занятия и броситься под защиту матери. На третьем году он уже спокойно играет рядом с другим ребенком, но моменты общей игры кратковременны, ни о каких правилах и речи быть не может. Ребенок раннего возраста при общении с другими детьми всегда исходит из собственных желаний, он эгоцентричен, не только не понимает другого ребенка, но и не умеет ему сопереживать. Тем не менее общение со сверстниками полезно и тоже способствует эмоциональному развитию ребенка, хотя и в меньшей степени, чем общение со взрослыми [21].

По Д.Б. Эльконину, ведущий тип деятельности ребенка раннего возраста - предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов взаимодействия с предметами [35].

Второй год жизни является периодом зарождения процессуальной игры[6]. Ее можно охарактеризовать следующим образом. Первые игровые действия появляются на втором году жизни ребенка. Со стороны структуры их отличают разрозненность, однообразие, одноактность, кратковременность в сочетании с бесконечными повторениями одного и того же действия. Содержанием этих действий является подражание взрослому. Игровым материалом служат только реалистические игрушки. Мотив игры первоначально находится на полюсе взрослого. Игра разворачивается преимущественно в его присутствии и требует постоянного участия. Эмоциональная включенность ребенка в игру слабая. Постепенно в ней развивается собственная активность малыша, увеличивается разнообразие действий, они начинают выстраиваться в логические цепочки, отображающие реальный ход событий, увеличивается длительность игровых эпизодов. В игру начинают вкрапляться замещения. Игровая мотивация и связанный с ней эмоциональный компонент игры усиливаются. Отсутствие роли [35].

Существует разные подходы, рассматривающие период раннего детства. Приведем несколько концепций развития ребенка раннего возраста, на которые будем опираться при построении модели взаимодействия родителя и ребенка раннего возраста.

Концепция раннего детства по Л.С.Выготскму – Д.Б.Эльконину

      Новообразования возраста: развитие восприятия, интеллекта, речиСоциальная ситуация развития в раннем возрасте: "ребенок – предмет - взрослый". Основная деятельность – предметно манипулятивная Доминирующая функция сознания – восприятие Определяющая роль в развитии ребенка – насыщенная предметная среда, взаимодействие со взрослым Базовые потребности ребенка:

    в любви и принятии в манипулировании предметами во взаимодействии со взрослым [33]

Концепция Памелы Левин:

      Раннее детство - от 18 месяцев до 3 лет - стадия мышления Активное эмоциональное развитие ребенка – появление гнева и других чувств Первые проявления волевой сферы Игра рядом с другими детьмиРодители и воспитатели, обеспечивая адекватную заботу и устанавливая позитивную дисциплину, способствуют решению ребенком задач развития а Задачи развития: Развитие способности самостоятельного, причинно-следственного мышления Отделение от родителей Выражение чувств Базовые потребности ребенка:

    в безопасности и любвив поддержке взрослого в развивающей среде для обеспечения познавательной активности [28]



Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы