- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАНКонтрольная работа по развитию речи на тему:
«Развитие монологической речи в процессе рассказывания по предметам и игрушкам»Выполнила: слушатель курсов
профессиональной переподготовки
Габдрахманова А.Р.
Проверил: профессор,
к.п.н. Гасанова Р.ХУфа-2016 Развитие монологической речи у детей дошкольного возраста
Монологическая речь - это, как известно, речь одного лица, выражающего в более или менее развёрнутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т. д. Одной из задач, которую выдвигает программа дошкольников, является обучение монологической речи. Целью обучения является формирование умений монологической речи, под которыми понимаются умения коммуникативно - мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме. Такая позиция представляется ошибочной, поскольку именно этот аспект обучения дисциплинирует мышление, учит логически мыслить и соответственно строить своё высказывание таким образом, чтобы довести свои мысли до слушателя. Монолог является такой формой речи, когда ее выстраивает один человек, самостоятельно определяя структуру, композицию и языковые средства. Монологическая речь может носить репродуктивный и продуктивный характер. Репродуктивная речь не является коммуникативной. Перед дошкольниками ставится задача развития неподготовленной продуктивной речи учащихся. Монологическая речь, как и диалогическая, должна быть ситуативной обусловленной и, как утверждают психологи, мотивированной, т.е. у учащегося должно быть желание, намерение сообщить что-то слушающим. Ситуация является для монолога отправным моментом, потом он как бы отрывается от нее, образуя свою среду - контекст. Поэтому о монологе принято говорить, что он контекстен, в отличие от диалога и полилога, которые находятся в теснейшей зависимости от ситуации. В силу контекстности монологической речи к ней предъявляются особые требования: она должна быть понятной «из самой себя», т.е. без помощи языковых средств, которые часто играют большую роль в ситуативной диалогической речи. Как известно, монологическая речь имеет следующие коммуникативные функции:
информативная (сообщение новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, описание событий, действий, состояний);
воздейственная (убеждение кого-либо в правильности тех или иных мыслей, взглядов, убеждений, действий; побуждение к действию или предотвращение действия);
эмоционально-оценочная.
Для дошкольников наиболее актуальной является информативная функция монологической речи. Для каждой из перечисленных выше функций монологической речи характерны свои языковые средства выражения и особые психологические стимулы. Она требует от говорящего умения связно и последовательно излагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме. При овладении монологической речью трудности значительно усложняются в связи с тем, что обучаемые не владеют свободно языковыми средствами, которые необходимы говорящему для выражения мысли.
Своевременное овладение связной
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Развитие связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Тема: Развитие монологической речи у детей |
Предмет/Тип: Педагогика (Контрольная работа) |
Тема: Развитие навыков монологической речи |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Тема: Логопедия. Развитие монологической речи у учащихся с нарушением интеллектуальной сферы |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Развитие монологической и диалогической речи младших школьников с нарушениями интеллекта |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы