Читать реферат по педагогике: "Процесс коррекции недостатков психофизического развития школьников с умеренной умственной отсталостью" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы изучения коррекционной направленности уроков «Графика и письмо» в работе с умственно отсталыми детьми

1.1 Коррекционная направленность процесса обучения детей с умеренной умственной отсталостью

.2 Коррекционная направленность уроков «Графика и письмо» в работе с детьми с умеренной умственной отсталостью

1.2.1 Графомоторный навык и его коррекционный потенциал

Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности графомоторного навыка у учащихся начальных классов с умеренной умственной отсталостью

2.1 Цель, организация и методика эксперимента

.2 Результаты эксперимента

2.3 Анализ полученных результатов и выводы

Глава 3. Коррекция недостатков психофизического развития учащихся начальных классов с умеренной умственной отсталостью на уроках «Графика и письмо» в процессе формирования у них графомоторного навыка

.1 Цель, организация и задачи формирующего эксперимента

.2 Методика формирующего эксперимента

3.3 Цель, организация, методика и результаты контрольного эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Социально-экономические и политические перемены, происходящие в нашей стране, сопровождаются изменениями и в специальном образовании. В последние годы началось активное обучение лиц с умеренной умственной отсталостью. Традиционные представления о стойкости нарушений их интеллекта значительно изменились. В исследованиях дефектологов убедительно показано, что такие дети имеют большой потенциал развития, который может реализовываться ими в различных доступных видах деятельности (Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, Е.Ю. Дашевская, Н.П. Задумова, А.В. Закрепина, Л.М. Лапшина, В.А. Левченко, В.И. Липакова, М.В. Лузик, А.Р. Маллер, В.В. Мамаев, Г.В. Цикото, Л.М. Шипицына, Н.В. Шульженко, А.Ф. Якупова и др. [6, 15, 18, 21, 30, 32, 33, 48, 49, 50, 52]).

Особенностью процесса их обучения является его коррекционная направленность. Она предполагает, что в основе обучения должна лежать коррекция недостатков их психофизического развития: исправление или ослабление имеющихся проблем. Нет особой отдельной программы коррекционной деятельности, она осуществляется в ходе освоения учебного материала по различным предметам. Таким образом, учебно-воспитательный процесс не отделяется от коррекционного, хотя и имеет различные цели. Так, его цель - вооружение школьников знаниями, умениями и навыками в соответствии с принятым содержанием обучения и воспитания. Цель же коррекционной работы - исправление имеющихся при интеллектуальной недостаточности нарушений. Соответственно и приемы ее отличаются тем, что стимулируют компенсаторные процессы развития детей рассматриваемой категории и позволяют формировать у них новые положительные качества [37].

Задача учителя, работающего с учениками с умеренной умственной отсталостью, не столько дать им необходимые знания, навыки чтения, письма, счета, сколько выработать у них адекватное поведение, умение действовать в определенных жизненных ситуациях, бытовую приспособленность.

Одним из основных предметов программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является «Графика и письмо». Данные уроки носят ярко

Похожие работы