Читать реферат по туризму: "Обучение детей 8-12 лет с нарушением интеллекта метанию малого мяча" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

Между тем проведенный нами анализ научной литературы по проблемам адаптивного физического воспитания показал, что методические рекомендации, направленные на освоение детьми с нарушениями интеллекта метанию малого мяча представлены весьма небогато.

Таким образом, можно сделать вывод, что в настоящее время существует противоречие между объективной потребностью в обучении детей с нарушениями интеллекта метанию малого мяча и отсутствием научно-обоснованных средств, для решения данной задачи. В связи с этим, можно сделать вывод об актуальности темы нашего исследования, более того прикладная направленность исследования имеет большую практическую ценность.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что подобранные нами средства, методы и методические приемы будут способствовать освоению детьми 8-12 лет с нарушением интеллекта метанию малого мяча на дальность.

Объект исследования: процесс обучения детей 8-12 лет с нарушениями интеллекта метанию малого мяча.

Предмет исследования: методика обучения метанию малого мяча детей с нарушениями интеллекта 8-12 лет.

Цель исследования: определить особенности методики обучения детей с нарушениями интеллекта 8-12 лет метанию малого мяча. Научить детей 8-12 лет с нарушениями интеллекта метанию малого мяча на дальность.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать научно-исследовательскую литературу по интересующей нас проблеме.

Подобрать средства, методы и методические приемы обучения детей с нарушениями интеллекта 8-12 лет метанию малого мяча на дальность.

Обосновать и доказать эффективность предложенной нами методики обучения детей с нарушениями интеллекта 8-12 лет метанию малого мяча на дальность. 1. Педагогические проблемы обучения детей метанию малого мяча с нарушением интеллекта 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями Из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственной отсталости является наиболее распространенным и тяжелым дефектом развития человека (Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. М.: Спорт Академ Пресс, 2002. С. 22).

Под понятием «умственная отсталость» рассмотрены многочисленные и разнообразные формы патологии. Они различаются по этиологии, патогенезу, клиническим проявлениям, времени возникновения и особенностям протекания (Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. С. 23).

Исследованиями Выготского Л.С, Лурия А.Р. (2004) и других авторов дают основания отнести к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга.

Умственная отсталость - это не просто «малое количество ума», это качественные изменения всей психики, всей личности в целом. У умственно отсталых детей наблюдаются грубые изменения в условно-рефлекторной деятельности, разбалансированность процессов возбуждения и торможения, нарушения взаимодействия сигнальных систем. И как следствие может привести, как аномалии психического развития ребенка,

Похожие работы