Читать реферат по психологии: "Особенности Я-концепции одаренных школьников" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

1. На основе анализа литературных источников дать характеристику понятия «одаренность», «личность», раскрыть структуру Я-концепции, рассмотреть особенности Я-концепции одаренных школьников.

2. Подобрать адекватные целям методы исследования.

. Изучить личностные особенности, уровень самооценки и реакции школьников в стрессовых ситуациях.

. Провести качественную и количественную обработку данных с целью выявления особенностей Я-концепции одаренных школьников. 1. Теоретические основы изучения я-концепции одаренных школьников .1 Одаренность как психолого-педагогическая проблема Определение одаренности (как и способностей, таланта, гениальности) сталкивается с огромными трудностями из-за того, что широкое использование этих терминов в повседневной жизни создает иллюзию их одинакового понимания всеми, кто ими интересуется. Каждый человек понимает одаренность посвоемуна основе своих представлений и опыта.

Проблема одаренности - одна из самых сложных и важных в психологии. На современном этапе развития общества актуальность ее изучения не вызывает сомнения. На протяжении долгого времени в нашей стране не занимались изучением вопросов одаренности, воспитанием и развитием одаренных детей. В соответствии с идеологией, которая господствовала ранее, выделять особенных детей было нельзя, все дети считались равны и у всех с одинаковым успехом можно развить те или иные качества и характеристики. Только в последние десятилетия проблемой одаренности начали активно заниматься как за рубежом, так и в нашей стране.

Важнейшими для современного общества становятся такие черты личности как высокий интеллект, развитые творческие способности, готовность человека без затруднений решать жизненные задачи и возникающие проблемы. Всеми перечисленными характеристиками обладает именно одаренная личность.

Вместе с развитием общества меняется и представление об общей одаренности. Так, представители когнитивного подхода отождествляли общую одаренность с умственной и считали ее показателем коэффициента интеллекта IQ, который определяется с помощью тестов интеллекта.

Представители другого направления рассматривали общую одаренность как некое интегральное личностное образование, определяющее успешность деятельности человека, не сводили его столь однозначно к уровню интеллектуального развития. Предполагалось, что помимо «общего уровня всех умственных свойств» одаренность включает и другие качества, в том числе и некоторое личностные характеристики. В этой связи отмечалось, что общую одаренность невозможно оценить лишь с помощью показателей теста интеллекта.

Современная наука располагает теоретическими и практическими знаниями о содержании и структурных компонентах одаренности. Психологическую сущность понятия «одаренность» раскрывали Д.Б. Богоявленская, Н.С. Лейтес, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д Шадриков и другие.

С.Л. Рубинштейн определяют одаренность как своеобразную общую способность, предопределяющую возможность достижения успеха в выполнении деятельности.

Б.М. Теплов под одаренностью понимает своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения того или иного успеха в выполняемой деятельности.

Д.Б. Богоявленская, В.Д.

Похожие работы