Читать реферат по всему другому: "Календарное планирование индивидуальных занятий с. 15 Развивающие и ролевые игры для коррекционных занятий с. 16 Выводы с. 17" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Eesti Lastefond EDUCLUSTER Finland LTD Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire (ADHD) UURIMINE Koostaja: Iryna BozhenokJuhendaja: Sirje Grossmann - Loot Tallinn 2011Содержание

Введениес. 2

Неврологическое и поведенческое расстройство развития ребёнка синдромом дефицита внимания/гиперактивностьс. 3

Критерии, определяющие диагноз СДВГс. 5

Индивидуальное обследование ребёнка с целью определения его особых потребностей в развитии с. 6

Работа с родителями гиперактивного ребёнкас.10

Протоколы наблюдений за ребёнком с СДВГс.11

Психолого-педагогическая характеристика ребёнка с особыми потребностямис.12

Коррекционно-развивающие занятияс.14

Календарное планирование индивидуальных занятийс.15

Развивающие и ролевые игры для коррекционных занятийс.16

Выводыс.17

Список использованной литературыс.18

Приложение

Введение.

Многие годы я проработала с детьми разного возраста. Начиналась моя педагогическаядеятельность няней в ясельной группе, затем работала воспитателем в детском саду, начиная с младшей группы и заканчивая подготовительной. С 1979 года я преподаю в школе физику и математику. Приходилось работать с 12 – 20 летними подростками, т.е. в классах с пятого по двенадцатый. Был накоплен большой опыт работы с детьми разного возраста. Определяющими в моей педагогической деятельности стали возрастные критерии и индивидуальный подход. Последние несколько лет я работала преимущественно в гимназических классах. И вдруг неожиданное предложение – классное руководство в 4 классе, и в этом же классе вести один из интереснейших, но редко любимых детьми, предметов – математику.

Первое моё знакомство с подопечными было заочным: беседы с психологом, социальным педагогом, логопедом и первыми учителями ребят, изучение документов. Удивило то, что третью часть класса представляли ученики, испытывающие трудности в развитии, а также дети со всевозможными нарушениями в поведении. Учащиеся, испытывающие трудности поведенческого характера, были в каждом классе и ранее. Но чтобы в одном классе и в таком количестве... Для меня это было несколько неожиданным, как и диагноз у троих учащихся класса, поставленный в результате медицинского обследования, - (англ.) Attention- Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), или Синдром дефицита внимания и гиперактивности (сокращённо СДВГ). Анализируя опыт работы своих коллег, учебные материалы педагогов-специалистов Эстонии, России, Финляндии, Западной Европы и США, я пришла к мнению, что главным в работе с детьми с синдромом дефицита внимания/гиперактивность остаётся последовательная деятельность педагогов, направленная на формирование мотивации учения и совершенствование методики индивидуальной работы с такими детьми. Одной из наиболее активных форм развития остаётся ролевое обучение, или игра. Игра необходима для гармонизации отношений, сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, для эффективной коррекции и стимулирования всех сторон детского развития.

Цель данного исследования – изучить современные представления о механизмах формирования СДВГ,

Похожие работы