Читать реферат по всему другому: "Методика создания электронных учебных материалов Методические рекомендации г. Владивосток 2007 г. Содержание" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Приморский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования

Агеева И. А.

Методика создания электронных учебных материалов

Методические рекомендации

г. Владивосток

2007 г.

СодержаниеВведение 3Часть 1. Основы педагогического дизайна 4Определение педагогического дизайна 4Основная цель педагогического дизайна 4Теории и модели 5Отличие теории от модели 5Модель педагогического дизайна АДРВО 6Часть 2. Требования к ЭМ (электронным материалам) 8Общие рекомендации 8Возможности ЭУМ (электронных учебных материалов) 9Требования к представлению ЭУМ 10Требования к дизайну 11Возможности ППС 13 Преимущества ИКТ 13Часть 3. Планирование ЭУМ: первые шаги в дизайне 14Что учесть педагогическому дизайнеру 14Внедрение проекта 15Дизайнерские приёмы визуализации учебной информации 16Вопрос о правилах горизонтального зонирования страниц 16Дифференциация визуальных образов 17Рекомендации по структуре и оформлению ЭУМ 18Шаблон текста параграфа 20Практическое задание 1 20Практическое задание 2 21Часть 4. Педагогический дизайн и практика обучения 22Планирование обучения с использованием ИКТ 22Особенности организации учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ 23Особенности организации учебного процесса с ЭОР 24Синхронное совместное обучение 25Индивидуализация с ЭОР 25Этапы организации дифференцированного обучения 26Дидактические модели проведения уроков с использованием ЭУМ 27Литература 27Глоссарий 28

«В образовательном процессе должны прежде всего функционировать такие научные знания, средства обучения, образовательные технологии и методики, дисциплины и курсы, которые способны видеть и использовать механизмы самоорганизации и саморазвития явлений и процессов». Ю.Л. Ершов.

Образование, рассчитанное на перспективу, необходимо строить на основе: умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное, умения осмысливать и применять полученную информацию. Для этого недостаточно наличия в системе только учителя и учебника, отражающих одну точку зрения, принятую в обществе. Необходимо широкое информационное поле деятельности: различные источники информации, различные взгляды на одну и ту же проблему, побуждающие обучающегося к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. Сегодня это становится возможным благодаря применению в образовательном процессе ИКТ.

ИКТ предоставляют новые возможности доступа к знаниям и их совместного использования. Новые средства информации: CD, DVD, флеш-накопители, онлайновые мобильные средства информации и т.д., новые способы организации информации – тексты, изображения, звуки, гиперсвязи, гипермедиа, веб-страницы и т.д. позволяют не только сохранять и распространять знания, но и изменяют его.

Существует значительное число работ, доказывающих, что оцифрованная информация обладает существенно иными свойствами, чем информация, представленная в книгах, фильмах и т. д. Кроме этого, следует отметить, что при использовании информационных технологий в образовании роль педагогического дизайна многократно возрастает, поскольку изменяется

Похожие работы