Новое в модели взаимодействия «учитель - ученик» К.А. Семенова Пермский район, с. Гамово
Взаимодействие - «одна из основных философских категорий, отражающая процессы воздействия различных объектов (субъектов) друг на друга» [1].
Важнейшей характеристикой педагогического взаимодействия, особенно в художественном образовании (Х.О.), является возможность производить реальные преобразования не только в познавательной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере. «В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит организация продуктивного общения. И очень важно так организовать общение с детьми, чтобы этот процесс состоялся» [2].
В художественном образовании наиболее продуктивна та модель взаимодействия, при которой будет затронута эмоциональная сфера ученика.
А. Маслоу в своей «Теории человеческой мотивации» потребность быть любимым поставил на третье место после физиологических потребностей и потребности в безопасности. Эстетические потребности находятся в этом списке лишь на седьмом месте.«Отсутствие любви подавляет личностный рост и развитие потенциала индивида» [5]. Т.о., А. Маслоу включает эмоциональную сферу в базовые потребности человека. Это мысль наводит на то, что именно педагог Х.О. может и должен удовлетворить базовые потребности учащегося в сфере эмоций, удовлетворить его потребность в любви.
Семейный психолог Г. Чепмен в своей книге «Пять языков любви» рассказывает о том, как научиться понимать друг друга, как найти ключик к сердцу близкого человека. В данном докладе рассматриваются нестандартные варианты индивидуального подхода к эмоциям и чувствам ребенка, где в значительной мере смещены акценты в пользу модели «учитель - ученик».
Внутри каждого человека заключен так называемый «эмоциональный сосуд», который ждет, чтобы его наполнили любовью.
рис.1 Когда сосуд любви наполнен, человек чувствует себя в безопасности - он окружен любовью. Но если сосуд любви пуст, он чувствует, что его используют, а не любят (рис.1).
Поэтому «большая часть нарушений в поведении ребенка объясняется тем, что «сосуд любви» пуст» [6].
По мнению Г. Чепмена существует пять основных языков эмоциональной любви:
1) Слова одобрения
2) Качественное время
) Получение подарков
) Акты служения
) Физическое прикосновение
Но у каждого человека есть лишь один (свой) основной язык любви, при помощи которого он транслирует и потребляет это чувство. И так же как в лингвистике, если мы не изучим язык человека, говорящего на другом наречии, мы не сможем понять его, а он - нас. Таким образом, мы не донесем информацию о наших чувствах. «Если мы хотим быть эффективными в общении, мы должны изучить язык тех, с кем хотим общаться» [6]. Например, это будут Слова одобрения. В том случае, если ребенок, окруженный любовью, будет их слышать, мы можем говорить о ситуации, изображенной на рис.2. Рис.2Рис.3 В противном случае - это будет ситуация, изображенная на рис.3.
Даже, если все остальные сосуды были наполнены, но не были основными (применялись другие языки любви), мы не добились результата - главный эмоциональный сосуд не был наполнен, индивидуальный подход к сердцу ребенка не был осуществлен.
Итак, перед учителем стоит задача - определить, т.н. основной язык любви
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы