- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Оглавление
Введение ………………………………………………………... | 3 | |
Глава I | Теоретические основы проблемы развития чувства ритма у младших школьников ………………………………………….. | 6 |
1.1. | Определение и содержание понятия «Ритм»…………………. | 6 |
1.2. | Особенности развития чувства ритма в младшем школьном возрасте………………………………………………………….. | 10 |
Глава II | Способы музицирования на детских музыкальных инструментах в младшем школьном возрасте………………... | 16 |
2.1. | Характеристика детских музыкальных инструментов, используемых на уроке музыки в общеобразовательной школе……………………………………………………………. | 16 |
2.2.2.3 | Способы музицирования на детских музыкальных инструментах, развивающие чувство ритма у младших школьников………………………………………………………Музицирование на детских музыкальных инструментах в условиях урока музыки………………………………………Заключение…………………………………………………….Список литературы…………………………………………... | 22 |
29 | ||
34 | ||
36 |
Введение Современная цивилизация отличается ускорением темпа жизни и многообразием жизненных ритмов, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Такое многообразие ритмов, а нередко и аритмичность жизненных процессов, обусловленных социальными проблемами, создает хаотичность в отношениях ребенка с миром и носит разрушительный характер. Значительную роль в создании благоприятных условий для гармонизации отношений ребенка с природной и социальной средой, с окружающими людьми и самим собой играет система образования, обеспечивающая ритмизацию жизненного пространства детей, что является основой их здоровья, эмоционального благополучия, интеллектуального, эстетического и физического развития. Вопрос ритма и его влияния на развитие человека всегда интересовал педагогов, философов, психологов и представителей других наук, находит все больше сторонников среди работников школьного образования. Ритм – один из центральных, основополагающих элементов музыки, обусловливающий ту или иную закономерность в распределении звуков во времени и является природным качеством человека. Вне ритма не проходит никакой жизненный процесс, и в этом процессе ритм проявляется как социальная необходимость гармоничного развития. Именно через ритм, как одной из форм общественного сознания, происходит естественное овладение различными видами двигательной деятельности, что отражается в художественно оформленных музыкально-ритмических упражнениях. Именно ритм является в человеке и духовной и физической сущностью. При помощи ритма происходит отражение школьниками духовного мира в двигательных действиях, "живой" телесности, выразительности чувств и эмоций, ярко проявляется индивидуальная духовность субъекта в процессе взаимодействия физического и эстетического воспитания, и поэтому его развитие очень важно на начальном этапе обучения. Развитие ритма приводит нас к понятию – чувство музыкального
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Эстетическое воспитание младших школьников средствами музыки |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Активизация внимания младших школьников в процессе восприятия музыки |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Развитие у младших школьников восприятия современной "детской" музыки |
Предмет/Тип: Другое (Диплом) |
Тема: Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Тема: Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (п)) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы