Читать курсовая по педагогике: "Формирование готовности к самообразованию у старшеклассников" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

Учитывая актуальность и значимость проблемы для педагогической науки и практики, мы избрали темой исследования "Формирование у старшеклассников готовности к самообразованию".

Цель исследования - выявить педагогические формирования условия готовности старших школьников к самообразованию.

Объект исследования является самообразование школьников.

Предмет исследования - процесс готовности формирования учащихся старших классов к самообразованию.

Для достижения цели исследования были сформулированы следующие задачи:

. Определить возможности самостоятельной работы учащихся.

2. Выявить направление работы учителя в организации самообразования и самовоспитания старшеклассников.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, наблюдения, беседа с учителями.

База исследования - CШ № 10 г. Лида.

самообразование старшеклассник учитель руководство

Проблема развития у школьников познавательной активности и самостоятельности издавна привлекала внимание ученых. Её изучали такие выдающиеся мыслители и педагоги, как Я.А. Коменский, Джон Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Пестолоцци, А. Дистерверг.

Педагоги прошлого возлагали большие надежды на активные методы обучения, на внесение в процесс обучения исследовательского начала, на исключение догматики, формирование у учащихся мыслительных операций (анализ, обобщение, группировку). Выступали против зубрежки и схоластики в школе, за воспитание у школьников творческой активности. По их мнению, процесс обучения должен служить всестороннему развитию личности.

Современная педагогическая теория и практика поддерживают и развивают положительные аспекты в учениях педагогов прошлого. Например, в учении Ж.Ж. Руссо рассматривают осуществление связей обучения с жизнью, внесение поискового проблемного начала в учебный процесс как важнейшего средства формирования у школьников стремлений и умений самообразования (Закиров Г.С., Земскова Л.А.).

Прогрессивный педагог того времени А.И. Герцен видел цель образования не в сообщении возможно большего количества знаний, а в воспитании у школьников пытливости ума, любознательности, умений самостоятельно работать. Среди источников самообразования учащихся А.И. Герцен отводил особое место самостоятельному систематическому чтению художественной и научной литературы.

Нельзя не сказать о К.Д. Ушинском - основоположнике педагогической науки в России. К.Д. Ушинский утверждал, что для развития познавательных способностей учащихся, формирования их мировоззрения большое значение имеет дидактическая система. Ученики и последователи К.Д. Ушинского (Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, Н.А. Корф, Д.И. Тихомиров) испытали на себе влияние революционных демократов. Они исследовали революционные идеи своих предшественников. Они считали, что процесс обучения, по возможности, должен переходить в процесс самообразования.

В первые

Похожие работы