Читать реферат по педагогике: "Технология разработки и стандартизации педагогических измерителей" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Реферат

Технология разработки и стандартизации педагогических измерителей . Роль диагностико-квалиметрического обеспечения в формировании компетентности Современные процессы реформирования системы образования на передний план выдвигают проблему управления учебным процессом. Традиционные методики обучения характеризуются нечеткой целевой направленностью, плохо управляемыми процедурами, несистемной и субъективной диагностикой уровня достижений. История реформирования педагогической науки показала, что традиционная методика не в состоянии решить эти проблемы в комплексе и сделать обучение личностно-ориентированным.

Только контроль качества образовательного процесса, реализуемый с помощью мониторинга всего учебного процесса и отдельных его составляющих на разных уровнях организации, является основным условием формирования компетентности обучающегося.

Это означает, что достижение педагогической цели диагностируется по окончании процесса изучения любого учебного элемента. При этом проверяется насколько логически и понятийно осмыслено содержание рассматриваемого вопроса, насколько усвоена полученная информация, а, самое главное, как все эти знания могут быть применены обучающимися для решения практических задач.

Основоположником диагностического подхода в педагогических исследованиях можно считать И.Ф. Гербарта. По его мнению, между теоретическим предположением и практической реализацией идеи вклинивается промежуточный элемент, позволяющий оперативно отреагировать на изменение образовательной ситуации. Именно этот элемент является разновидностью процедуры постановки диагноза, которая характерна не только для сферы образования. Необходимость применения диагностирующих процедур символизирует принципиально новый этап, связанный с достижением методологического уровня развитой научной дисциплины. Все предшественники И.Ф. Гербарта, акцентировавшие внимание на диагностических аспектах педагогических исследований, делали это достаточно эпизодически, не обращая внимания на методологические функции диагностики.

В условиях постиндустриального общества дидактические теории нашли свое развитие в связи с перспективами присоединения отечественного образования к Болонской декларации. Модернизация российского образования отличается приоритетностью развития способов овладения преподавателей проектировочными компетентностями над овладением специальными компетенциями. Детальное владение содержанием учебной дисциплины в процессе подготовки академических консультантов (тьюторов) отступает на второй план по сравнению с основами дидактики и совершенствованием учебно-методического обеспечения учебного процесса. Умение научить обучающегося, помогая ему в процессе совместного творчества усвоить программный материал на понятийном уровне, гораздо важнее для преподавателя, нежели глубина научного погружения в учебную дисциплину. Данный подход к организации образовательного процесса полностью соответствует модели постиндустриального общества, предполагающей подготовку специалиста, обладающего высокой способностью к самореализации.

Полноценное дидактическое обеспечение учебной программы невозможно без апробированных диагностических методик и

Похожие работы