Читать курсовая по педагогике: "Средства воспитательного процесса. Виды формирующей деятельности детей" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Костанайский социально - технический университет

имени академика З. Алдамжар

Педагогический факультет

Кафедра гуманитарных наук Курсовая работа по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы в начальной школе»

Тема: «Средства воспитательного процесса. Виды формирующей деятельности детей» Выполнил: Доспанова Баян Масаковна

Научный руководитель

Лукьянец Н.Г.

к.п.н. доцент Костанай СОДЕРЖАНИЕ

воспитание игра умение обучение

ВВЕДЕНИЕ

. СРЕДСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

.1 Средства воспитания в процессе воспитания детей

.2 Общение как средство воспитания

.3. Учение как средство воспитания

.4. Труд как средство воспитания

.5 Игра как средство воспитания

. ФОРМИРУЕМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ. ВИДЫ УМЕНИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ В ОБУЧЕНИИ

.1 Формируемая деятельность

.2 Виды умений, формируемых в обучении

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ В широком смысле слова под средствами воспитания понимают способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди (воспитатели) воздействуют на других людей (воспитанников) с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения.

Под психологическими средствами воздействия на личность (в узком смысле слова) мы понимаем действия, предпринимаемые воспитателем, направленные на изменение личности воспитуемого. К ним относят всевозможные виды научения (которые связаны с формированием поступков человека), убеждение, внушение, изменение социальных установок, преобразование когнитивной сферы, а также психотерапию, социально-психологический тренинг и другие виды психологической коррекции.

Проблеме средств воспитания как особой категории науки до последнего времени уделялось значительно меньше внимания, чем другим, таким, например, как принципы, методы, формы обучения и воспитания. О средствах воспитания если и упоминалось, то лишь в смысле возможности использования того или иного объекта в качестве средства, но никак не в плане обоснования теоретической сущности этого понятия как категории педагогики. В частности, в четырехтомной Педагогической энциклопедии 1968 г. этот термин не упоминается, специально не рассматривалось это понятие и в учебных пособиях по педагогике до конца XX в.

Повышение интереса к средствам воспитания в теории обусловлено изменением потребностей практики воспитательной работы. За последние 30-40 лет конца XX в. резко изменилась общая ситуация воспитания. Суть изменения заключается в том, что в связи с интенсивным развитием средств массовой коммуникации информация о мире перестает играть ведущую роль в формировании личности. Во все предшествующие эпохи книга и слово наставника были не только главными, но фактически единственными источниками нового знания для детей и юношества. К тому же социальная обстановка на протяжении многих веков была таковой, что нравственно оправданным выглядело поведение лишь тех, кто использовал свои знания и труд не для себя, а для общества (в той или иной форме). Возможности не только пропаганды, но даже демонстрации антиобщественных проявлений были крайне ограниченными.

Однако в последние десятилетия ученые-педагоги все чаще предпринимают попытки раскрыть сущность

Похожие работы