Читать реферат по педагогике: "Физиологическая оценка школьной зрелости современных детей"

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Реферат

Физиологическая оценка школьной зрелости современных детей

Одной из важных причин трудностей адаптации к школе физиологи считают несоответствие функциональных возможностей детей требованиям школы. В связи с неравномерными темпами развития различных систем детского организма и особенностями условий жизни дети одного хронологического возраста могут иметь значительные различия в уровне готовности к обучению. Морфофункциональная готовность к обучению в школе - это уровень развития у ребёнка школьно необходимых функций, который позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного напряжения справляться с учёбой в школе.

Успешно справиться с учебной нагрузкой ребёнок может лишь в том случае, если он имеет высокий уровень развития второй сигнальной системы - восприятия речи. Важен и такой фактор как произвольная регуляция психической деятельности. Очень важна способность тормозить на определённое время высокую двигательную активность, умение сохранять необходимую рабочую позу. А для освоения письма необходимо развитие мелких мышц кисти, координация движений пальцев рук.

"Незрелые" дети часто становятся неуспевающими. Причём нередко это отставание в учёбе растягивается на несколько лет. У детей, особенно у тех, кто ценой чрезмерного напряжения старается выполнить требования школы страдает здоровье: они чаще болеют, у многих формируется невроз, страх перед школой, нежелание учиться. Для того, чтобы предотвратить такую ситуацию, необходимо прогнозировать готовность ребёнка к обучению ещё до поступления в школу [5].

Впервые вопрос о готовности детей к началу школьного обучения в нашей стране возник в конце 40-х годов прошлого столетия, когда было принято решение о переходе к обучению детей с 7-летнего возраста (ранее обучение начиналось с 8 лет). Именно с той поры не затухает интерес к определению готовности ребенка к регулярному обучению.

Второй всплеск интереса возник в 1983 году - после принятия решения об обучении с 6 лет. И снова перед обществом встал вопрос о зрелости ребенка, сформированности у него предпосылок учебной деятельности. Этому способствовало то, что проблема школьной зрелости, послужила в 1979-е годы объектом первой "глобализации" научной деятельности детских врачей и школьных гигиенистов трех государств: СССР (С.М. Громбах с группой сотрудников), ГДР (доктор Керн и др.), ЧССР (Я. Ирасек и др.) при общем руководстве проф.С.М. Громбаха, методическим куратором работ оставался Я. Ирасек - профессор Карлова университета Праги [3].

Одни ученые и специалисты считали достаточным критерием достижение определенной степени морфологического развития (например, смены молочных зубов); другие связывали готовность к обучению в школе непременно с умственным развитием; третьи считали необходимым условием определенный уровень психического, и прежде всего личностного развития. Как показало изучение этой проблемы и в эксперименте, и при массовом обучении в школе детей с шести лет, готовность ребенка к школе определяется его физическим и психическим развитием, состоянием здоровья, умственным и личностным развитием, т.е. имеет значение весь комплекс факторов.

Конечно же, чем более готов организм ребенка преодолеть возникшие трудности в связи с поступлением в школу, тем легче протекает у него процесс адаптации. Именно поэтому проблема "школьной зрелости", установление оптимального возраста начала систематического обучения так волнует физиологов, психологов и педагогов [9].

В детской популяции, как правило, детей акселерантов 13-20% от общего числа детей данного возраста. Для них характерны более высокий рост, большая мышечная сила, большие возможности дыхательной системы. Число ретардантов внутри возрастных групп достигает также 13-20%, и это важно учитывать при решении проблем, связанных с созреванием школьников. В механизмах временных изменений организма велика роль как экзогенных, так и эндогенных факторов. Причиной ретардации могут быть как различные наследственные, врождённые, так и приобретённые в постнатальном онтогенезе органические нарушения. Но более существенное отрицательное влияние оказывает социальный фактор. В меньшей степени - низкий материальный доход семьи, в большей - отрицательные эмоции, микроклимат, окружающий ребёнка в семье или детских учреждениях.

Темп возрастных преобразований в ходе развития меняется, и ребенок переживает периоды ускорения и замедления биологического созревания. Развитие каждого ребенка и подростка представляет собой сложный процесс и характеризуется рядом особенностей, определяемых генетическими факторами и экологическими особенностями жизни индивидуума. Именно эти обстоятельства определяют столь широкий полиморфизм индивидуальностей и различие между паспортным и биологическим возрастом индивидуума [6].

Определение школьной зрелости детей поступающих в школу позволяет своевременно адекватно организовать учебно - воспитательный процесс для детей с замедленным развитием, снизить физиологическую стоимость их обучения. Хотя проблемой готовности детей к школе, особенно в последние 15-20 лет, занимаются специалисты разных стран мира, единство специалистов в отношении "школьной зрелости" фактически отсутствует [4].

Закономерен вопрос: много ли незрелых детей в школе? Специальные исследования, проведенные в разных странах, показали, что их количество уменьшается от пяти до семи лет, т.е. чем старше ребенок, тем меньше вероятность оказаться среди "неготовых". В зависимости от возраста начала обучения число "неготовых" колеблется от 10 до 50% в городских школах и может достигать 75% в сельских школах. Больше всего "неготовых" выявлено в возрасте пяти - пяти с половиной лет (около 80%), в шесть лет таких детей уже намного меньше (51%), а в шесть с половиной лет - 32%. В семилетнем возрасте число "неготовых" к школе снижается до 13%; при этом наибольшее число девочек "созревает" в возрасте от пяти до пяти с половиной лет, а мальчиков - на полгода позже [2].

Результаты исследования представленные в данной статье получены в Дубовском районе Ростовской области при обследовании физиологической готовности к обучению в школе дошкольников. Обследование одного о того же контингента дошкольников (26 мальчиков и 24 девочки) было начато весной 2010 года в подготовительной группе детского сада и продолжалось в течение их обучения в первом классе.

Для комплексной диагностики школьной зрелости были использованы следующие тесты: для определения биологической зрелости - филиппинский тест и тест Керна-Иерасека, тест Озерецкого для оценки зрелости мелкой моторики кисти ведущей руки. Для опредения функциональной зрелости силы нервных процессов были использованы следующие методики: "Запомни и расставь точки", методика "Домик" Н.И. Гуткиной и методика Мандала Юнга "Горизонтальная восьмерка".

Детский организм чутко реагирует на неблагоприятные внешние влияния в период наиболее интенсивной гистоморфологической и функциональной перестройки органов и систем в переходные, так называемые узловые возрастные периоды, одним из которых является период от трех до шести - семи лет [8].

В физиологических исследованиях показано, что физическое развитие организма является индикатором образовательной среды в которой находится ребёнок. Физическое развитие организма включает совокупность морфологических и функциональных признаков, позволяющих определить запас физических сил, выносливости и работоспособности организма. Уровень физического развития оценивался нами по антропометрическим данным роста, массы тела, окружности грудной клетки. Анализ состояния физического развития обследуемых детей показал, что 53% из них имеют средний гармоничный уровень физического развития, т.е. достаточные для обучения функциональные резервы. Остальные 47% детей составляют группу физиологического риска, за счёт дисгармоничности у них снижены резервные возможности организма.

Степень биологической зрелости организма легко оценить по изменениям пропорций тела в период полуростового скачка при помощи филиппинского теста. Положительная проба указывает на полное завершение "полуростового" скачка и готовность организма ребенка к нагрузкам, связанным с началом


  • 1
  • 2