Читать реферат по педагогике: "Теории обучения" Страница 1

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

СодержаниеВведение

1. Теория свободного обучения (К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий)

2. Экспериментальное направление в обучении (А.П. Нечаев, В.М. Бехтерев)

3. Взаимосвязь обучения и развития (П.П. Блонский, Л.С. Выготский)

4. Проблема сознательности учения (А.Н. Леонтьев)

5. Подходы к изменению методики обучения (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

6. Развивающее обучение (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков)

7. Дифференцированное обучение (В.С. Юркевич, И.В. Дубровина)

Заключение

Список литературы

Введение

Несомненно, процесс обучение является необходимым и важным как в жизни отдельного человека, так и в развитии общества. С одной стороны, без систематического обучения, человечество не сможет передать накопленный опыт, а с другой, не обучаясь человек не сможет состояться в современном мире как личность. Существует множество определений обучения, к примеру, Л.С. Выготский рассматривает обучение как "процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта" [15], в трудах Д.Б. Эльконина обучение трактуется как "ведущая сила развития детской психики" [21]. Говоря об обучении, Л.Б. Ительсон выделяет ещё один близкий процесс - научение. По его мнению научение - это процесс, который возникает стихийно в общении и взаимодействии человека с другими людьми и окружающим миром, а под целенаправленным научением автор рассматривает процесс обучения. В своей монографии "Лекции по современным проблемам психологии обучения" Л.Б. Ительсон даёт определение обучению как процессу: " Обучение - это процесс стимуляции и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой у последнего формируются определенные знания, навыки и умения" [14]. В своей работе мы понимаем обучение как совместную деятельность учителя и учащихся, направленную на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними.

Иccледованием проблемы обучения занимались многие выдающиеся психологи. В отечественной науке она нашла отражение в работах К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, Н.Х. Весселя, К.Н. Вентцеля, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова и др.

В нашей работе мы постарались проследить динамику развития представлений о процессе обучения в трудах выдающихся отечественных учёных XX века. Именно в двадцатом столетии наметился значительный интерес к проблеме обучения со стороны различных ученых, поэтому на различных этапах становления педагогической мысли выявлялись те или иные особенности и специфические черты, которые в том числе повлияли и на содержание образования. Все многообразие взглядов имело один общий момент - обосновать теорию, наиболее адекватную, с точки зрения их авторов, требованиям общества к системе обучения. Соответственно формировались определенные направления обучения, которые отражали особенности мировоззрение их авторов. В рамках всех направлений можно выявить общие проблемы: активизация форм обучения, педагогическое сотрудничество, общение, управление усвоением знаний, развитие обучающегося как цель и др. Ряд направлений, в процессе применения их на практике, показали свою несостоятельность, некоторые подходы остаются, и по сей день, ведущими в учебной


Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы