- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра социологии
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
БАКАЛАВРА
СОВРЕМЕННОЕ КЛАССИЧЕСКОЕ УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И ФРАНЦИИ (НА ПРИМЕРЕ КУБГУ И УНИВЕРСИТЕТА БОРДО-III ИМ. МИШЕЛЯ МОНТЕНЬ)
Краснодар 2014
СодержаниеВведение
. Социологический анализ феномена Болонского процесса
.1 История возникновения Болонского процесса и его основные документы
.2 Развитие Болонского процесса
. Трансформация образовательной системы университета Бордо III имени Мишеля де Монтень в условиях Болонского процесса
.1 История возникновения и развития университета
.2 Изменения университетской образовательной системы в рамках Болонского процесса
. Кубанский государственный университет в условиях Болонского процесса
.1 Становление и развитие КубГУ
.2 Трансформация ВУЗа в рамках Болонского процесса
.3 Сравнительный анализ трансформации образовательных систем КубГУ и университета Бордо Монтень
Заключение
Список использованных источников
Приложения Введение Актуальность темы исследования. В условиях становления общества, основанного на знаниях, высшее образование приобретает приоритетное значение в развитии отдельных стран и мирового сообщества в целом. Проблематика развития этой сферы отличается неоднозначностью. Испытывая на себе влияние современных тенденций общественного развития, сфера высшего образования становится одновременно их активным участником, движущей силой и катализатором.
В обстановке нарастающей глобализации, на передний план по качеству и престижу образования давно вышли Соединенные Штаты Америки. И решающим фактором в преодолении второстепенного положения Европы на рынке образовательных услуг признается объединение усилий всех стран континента, направленных на достижение конкурентоспособности высшего образования. Воплощением этого замысла является Болонский процесс, конечная цель которого состоит в создании общеевропейского образовательного пространства.
Разрабатываемые в рамках построения общеевропейского образовательного пространства единые параметры сближения европейских систем высшего образования предлагают идеальную модель. Отсюда возникают противоречия между требованиями Болонского процесса по достижению сопоставимости национальных образовательных систем и необходимостью сохранения их особенностей и лучших традиций.
Несмотря на повсеместно сохраняющееся неоднозначное отношение к Процессу, его участниками на сегодняшний день являются все европейские страны. Реализация основных положений построения общеевропейского образовательного пространства становится фактором трансформации национальных образовательных систем. В каждой из стран отмечается применение собственных подходов к решению проблем «болонизации», которые характеризуются различной степенью сочетания общеевропейского и национального компонентов в реформировании высшего образования.
При реализации основных положений Процесса все страны
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Физическое образование или образование по физической культуре? |
Предмет/Тип: Медицина, физкультура, здравоохранение (Реферат) |
Тема: Физическое образование или образование по физической культуре? |
Предмет/Тип: Медицина, физкультура, здравоохранение (Реферат) |
Тема: Расходы на образование 2 |
Предмет/Тип: Финансы, деньги, кредит (Реферат) |
Тема: Расходы на образование |
Предмет/Тип: Финансы, деньги, кредит (Курсовая работа (т)) |
Тема: Право на образование |
Предмет/Тип: Основы права (Реферат) |
Интересная статья: Основы написания курсовой работы