- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Введение Актуальность и значимость проблемы.
В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В новых образовательных стандартах по-новому ставится проблема оценивания эффективности образовательного процесса и достижений школьника. Наиболее приоритетными направлениями реформирования системы образования являются:
развитие оценочной деятельности, охватывающей все большие стороны педагогического процесса;
разработка технологий и средств оценки качества образования;
моделирование систем оценки и управления качеством воспитательной деятельности.
Новый стандарт образования, кроме требований к предметным знаниям и умениям, содержит требования к личностным результатам освоения учащимися основной образовательной программы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО в контексте ФГОС выступает:
как самостоятельный и самоценный элемент содержания, обеспечивающий взаимосвязь между требованиями стандарта и образовательным процессом;
как средство обеспечения качества образования;
как регулятор образовательного процесса;
как фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования.
В современном школьном образовании особую значимость приобрела проблема оценки результатов личностного развития обучающихся
Среди исследователей нет единого подхода к определению уровней и критериев оценки воспитанности учащихся. В зависимости от состава и полноты формируемых качеств личности, ее направленности и нравственной позиции, выделяют: развитие нравственных чувств, отношений, устойчивых мотивов личности, мировоззрения (Е.В. Бондаревская, Е.Н. Шиянов); направленность личности (Л.И. Божович, З.И.Васильева, А.В. Зосимовский); отношение к обществу, труду, отдельным людям (В.А.Яковлев, А.С.Белкин); активную жизненную позицию (Т.Н. Мальковская, Н.Ф.Родионова).
Проблема оценки в разных своих аспектах получила отражение в трудах отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, П.П.Блонский, Дж.Брунер, Л.И.Божович, Л.С.Выгодский, Э.А.Голубева, А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, А.Р.Лурия, М.Н.Скаткин, Д.Б.Эльконин, А.И.Липкина).
Система оценки результатов воспитания в современных условиях - необходимый и значимый управленческий механизм развития образования в школах. Существующий в реальной педагогической практике механизм оценки процесса воспитания характеризуется следующими недостатками:
отсутствием единых подходов пониманию «качества воспитания» и механизмов его отслеживания в реальной практике;
отсутствие согласованных индикаторов качества образования;
отсутствием контрольно-измерительных материалов, фиксирующих новое качество воспитания;
недостаточное использование научно обоснованных методик и статистически обработанных данных мониторинговых исследований в управленческой деятельности администрации школ.
Перечисленные недостатки практики воспитания приводят к проблеме исследования: отсутствие системы оценки результатов воспитания в школе, отвечающей современным требованиям, не позволяет принимать адекватные управленческие решения.
Ожидаемый результат
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы