Читать диплом по педагогике: "Результаты оценки воспитательной деятельности в управлении школой" Страница 1

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Введение Актуальность и значимость проблемы.

В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В новых образовательных стандартах по-новому ставится проблема оценивания эффективности образовательного процесса и достижений школьника. Наиболее приоритетными направлениями реформирования системы образования являются:

развитие оценочной деятельности, охватывающей все большие стороны педагогического процесса;

разработка технологий и средств оценки качества образования;

моделирование систем оценки и управления качеством воспитательной деятельности.

Новый стандарт образования, кроме требований к предметным знаниям и умениям, содержит требования к личностным результатам освоения учащимися основной образовательной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО в контексте ФГОС выступает:

как самостоятельный и самоценный элемент содержания, обеспечивающий взаимосвязь между требованиями стандарта и образовательным процессом;

как средство обеспечения качества образования;

как регулятор образовательного процесса;

как фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования.

В современном школьном образовании особую значимость приобрела проблема оценки результатов личностного развития обучающихся

Среди исследователей нет единого подхода к определению уровней и критериев оценки воспитанности учащихся. В зависимости от состава и полноты формируемых качеств личности, ее направленности и нравственной позиции, выделяют: развитие нравственных чувств, отношений, устойчивых мотивов личности, мировоззрения (Е.В. Бондаревская, Е.Н. Шиянов); направленность личности (Л.И. Божович, З.И.Васильева, А.В. Зосимовский); отношение к обществу, труду, отдельным людям (В.А.Яковлев, А.С.Белкин); активную жизненную позицию (Т.Н. Мальковская, Н.Ф.Родионова).

Проблема оценки в разных своих аспектах получила отражение в трудах отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, П.П.Блонский, Дж.Брунер, Л.И.Божович, Л.С.Выгодский, Э.А.Голубева, А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, А.Р.Лурия, М.Н.Скаткин, Д.Б.Эльконин, А.И.Липкина).

Система оценки результатов воспитания в современных условиях - необходимый и значимый управленческий механизм развития образования в школах. Существующий в реальной педагогической практике механизм оценки процесса воспитания характеризуется следующими недостатками:

отсутствием единых подходов пониманию «качества воспитания» и механизмов его отслеживания в реальной практике;

отсутствие согласованных индикаторов качества образования;

отсутствием контрольно-измерительных материалов, фиксирующих новое качество воспитания;

недостаточное использование научно обоснованных методик и статистически обработанных данных мониторинговых исследований в управленческой деятельности администрации школ.

Перечисленные недостатки практики воспитания приводят к проблеме исследования: отсутствие системы оценки результатов воспитания в школе, отвечающей современным требованиям, не позволяет принимать адекватные управленческие решения.

Ожидаемый результат


Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы