Неоинституционализм, как направление экономики был сформирован во второй половине XX века. В отличие от неоклассического подхода, неоинституционализм отказывается от упрощенного восприятия взаимодействия агентов. Наряду с транзакционными издержками и сложностью с определением прав собственности, неоинституционализм утверждает, что контракты между агентами не бывают полными, и агентам присуще их невыполнение.
Институционализм, заимствовал категории оценки поведения агентов из сторонних неэкономических дисциплин, неоинституционализм, в свою очередь берет во внимание как раз экономические аспекты: выгоду и издержки для агентов.
Ключевым для моей работы является принцип "методологического индивидуализма", в неоинституционализме рассматривается поведение не организаций, а индивидов внутри этих организаций. Именно их поведение внутри групп и определяет деятельность всей организации. Неоклассическая теория не опускалась до анализа уровня индивидов, оставаясь на более крупном - уровне целых организаций.
При обучении в высшем учебном заведении студент сталкивается с формальными правилами выставления оценок. При несоответствии оценок студента с оценками, которые установлены правилами ВУЗа, студент может быть отчислен за неуспеваемость. Главной целью для ВУЗа является предоставление знаний студентам, к тому же им важно, чтобы предоставленные знания были в должной степени усвоены. Институт выставления оценок также является и главным механизмом студентов для принуждения. После окончания ВУЗа, при поступлении в магистратуру или при трудоустройстве единственным показателем знаний студента являются оценки, исходя из этого, студент может пренебрегать получением реальных знаний, а просто сосредоточится на получении хороших оценок. Оценки - легко верифицируемы, а знания - верифицировать сложно.
Написание письменной работы можно рассмотреть как контракт. Агентами в данном случае являются преподаватель и студент. Студент - агент, находящийся в ситуации постоянного выполнения нескольких задач, выбирает такой паттерн верифицируемых задач q (e1, e2...en), чтобы усилия и время, затраченные им на каждый вид деятельности в итоге выдали ему соответствующую его ожиданиям оценку. При этом задачи заданные перед студентом супермодулярны, тем самым он находится в положении более сложного выбора. При распределении своего времени студент, в первую очередь, обращает внимание на максимально выгодные для него типы заданий и старается в первую очередь выполнить их.
Преподаватель со своей стороны определяет свой контракт и обеспечивает мотивацию студента к исполнению задачи, занимаясь пристальным мониторингом исполнения задачи студентом. Студент уделяет внимание санкциям со стороны преподавателя, которые будут применены против него в случае невыполнения или недобросовестного выполнения работы. Например, в условиях к написанию эссе было отмечено, что недобросовестно выполненная работа будет оценена оценкой 0, и студент должен будет переписать эту работу заново. Таким образом, полезность недобросовестной работы будет равна 0-е1, ведь в любом случае, хоть какое-то время студент затратит на эту работу в ущерб другим заданиям, которые ему также надо выполнить. В требованиях также сказано, что за работу,
Похожие работы
Тема: Кинематика точки, сложное движение точки, движение точки вокруг неподвижной оси (Шпаргалка) |
Предмет/Тип: Физика (Вопросы) |
Тема: Характеристика неоинституционализма |
Предмет/Тип: Экономика отраслей (Реферат) |
Тема: Характеристика неоинституционализма |
Предмет/Тип: Эктеория (Реферат) |
Тема: Р. Коуз как представитель неоинституционализма |
Предмет/Тип: История экономики, эк-ских учений (Реферат) |
Тема: Р. Коуз как представитель неоинституционализма |
Предмет/Тип: Эктеория (Реферат) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы