Читать курсовая по педагогике: "Развитие словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

47 Развитие словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи Введение Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в дошкольный период формируются все познавательные процессы. Среди которых особое место занимает развитие и формирование мышления и речи. Речь представляет собой одну из сложных высших психических функций человека. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Словесно-логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, активно формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. Таким образом, овладение языком, запасом слов и грамматических форм создает предпосылки для развития мышления. 

Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматического строя, фонетики (Р.Е. Левина,Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление у детей с общим недоразвитием речи ниже нормы. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщений, явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом.

Развитие словесно-логического мышления дошкольников в своих трудах рассматривали Т.Д. Марцинковская, В.С. Мухина, Р.С. Немов,Н.Н. Поддъяков, О.Н. Усанова. Вопрос развития словесно-логического мышления при общем недоразвитии речи изучали В.К. Воробьева,В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е Левина,Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховской, Т.Б. Филичева,Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. Однако, проблема развития словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи в настоящее время является актуальной и требует дальнейшего поиска наиболее эффективных средств, направленных на коррекцию и развитие словесно-логического мышления у данной категории детей. Одним из которых является дидактическая игра.

Как считают Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова, благодаря дидактической игре у детей с общим недоразвитием речи, к окончанию детского сада, наблюдаются значительные успехи в развитии мыслительных операций (нахождение характерных признаков предметов и явлений окружающего мира; сравнение, группировка, классификация предметов по признакам, обобщение, умозаключение), отмечаются положительные сдвиги в речевом развитии дошкольников. В свою очередь это способствует эффективному развитию словесно-логического мышления.

Поэтому цель исследования – теоретическое и экспериментальное исследование дидактической игры для развития словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объект исследования – словесно-логическое мышление дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования – использование дидактической игры в процессе развития словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме изучения и развития

Похожие работы