Читать практическое задание по психологии: "Особенности представлений у детей о пространстве и времени, отражённых в искусстве" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Особенности представлений у детей о пространстве и времени, отражённых в искусстве.

Пространство и время в представлениях старших дошкольников.

На первом этапе констатирующего эксперимента решалась задача по выявлению особенностей представления детей о пространстве и времени как форме существования реальных объектов с помощью рисуночного теста, тестов и игр. Анализ результатов, полученных в ходе применения тестов, тестовых заданий и игр позволили нам обнаружить следующие особенности представлений у детей о времени и пространстве.

Рисуночный тест "Нарисуй себя в прошлом, настоящем и будущем". Анализ содержания детских рисунков и результатов беседы позволил констатировать факт, что у детей в большей части отсутствуют разнообразные представления о времени и пространстве в сюжетных рисунках. Цвет не используется как средство выразительности для создания временных характеристик. Композиция рисунка не являет собой взаимосвязанные сюжетной линией объекты и события. При этом нами была отмечена такая особенность детского рисунка - дети изображают себя в разные временные отрезки. Это говорит о том, что они способны установить связь личного времени с событиями своей жизни, что подтверждает данные Т.Д.Рихтерман о наличии у ребенка чувства времени. Можно предположить, что дети способны и усвоить такие понятия как личное время и социальное пространство и связь между ними. Именно на развитие этой способности на формирующем этапе исследования и были направлены разработанные нами педагогические условия.

Однако, большинство детей (70%) не способы были установить и отразить в своих рисунках взаимосвязь между течением времени и собственной жизнью. Так, Лена К., Миша Н., Саша П. и др. изобразили себя на всех рисунках одинаково в центре, большого роста. Даже в беседе дети не указывали на взаимосвязи времени и собственной деятельности. Рассказы отличаются перечислением отдельных деталей одежды и частей тела. 20% детей допустили ошибки в рисунках в определении временной последовательности, не нарисовали свою деятельность в этот временной отрезок. Например, Катя Р., Коля С., Федя А. и др. смешивали виды времени как настоящее и прошедшее: рисовали себя маленького роста, затруднялись определить свои действия и называли данный временной отрезок настоящим, в то же время изображение себя большего размера, в ярких цветах, с теми же игрушками, называли прошедшим. 10% детей правильно определили последовательность времени: Света Р. изобразила себя в прошлом как маленького ребенка с соской, рядом с коляской; в настоящем - как девочку с бантиком, в красивом платье, играющей в детском саду с куклами, а в будущем - взрослой женщиной, ведущей за руку ребенка.

Большинство детей избрали желтый или зеленый фон для рисунка чистых, прозрачных оттенков, что свидетельствует в целом о положительном отношении к собственной жизни и деятельности. Однако целостность и гармоничность взаимодействия ребенка с окружающим предметным миром нарушены. Рисунки показали замкнутость детей. На вопрос "Какой ты в это время?" большинство детей (80%) не смогли дать ответ.

Тест - задание "Придумай рассказ о времени и о себе" использовался для определения понимания ребенком вида времени и его текучести, а также места ребенка в

Похожие работы